信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合探析

陳淑嫻

【摘 要】 在信息化教育不斷發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深度融合是必然發(fā)展趨勢。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動探究，有利于學(xué)生對物理知識的理解，對提高物理教學(xué)質(zhì)量有不可忽視的作用。那么，在具體的高中物理教學(xué)過程中，教師該如何將信息技術(shù)手段與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合呢？基于此，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此展開簡要的分析和討論。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 信息技術(shù)? 教學(xué)融合

伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這為教師豐富教學(xué)手段提供了很大便利。尤其對難以通過傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，巧妙利用信息技術(shù)手段，除了能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還能利用信息技術(shù)直觀、生動的優(yōu)勢為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究積極性，幫助學(xué)生對物理知識有更深入、更全面地了解，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。所以，信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合是必然趨勢，更是推動物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。下面，筆者從以下幾方面對信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)的深度融合進(jìn)行粗淺地分析，并提出具體融合策略，以供廣大教師參考。

一、模擬物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理知識有著極強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，很多物理現(xiàn)象都是看不見摸不到的，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師填鴨式的講述很難讓學(xué)生真正理解，久而久之，就會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣。而信息技術(shù)恰好能彌補(bǔ)這一教學(xué)不足，通過視頻演示功能可將難以用儀器設(shè)備完成的實(shí)驗(yàn)生動地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這能更好地幫助學(xué)生理解物理知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“布朗運(yùn)動”時，由于條件的限制，無法在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)際操作這一實(shí)驗(yàn)，為了深化學(xué)生對這一知識的理解，我就借助信息技術(shù)手段，利用Flash軟件制作動畫，進(jìn)行模擬演示微觀分子撞擊宏觀微粒的布朗運(yùn)動情景，讓學(xué)生看到了原本看不見得微觀現(xiàn)象，這不僅快速吸引了學(xué)生的注意力，而且強(qiáng)化了學(xué)生對這部分內(nèi)容感知，同時達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、仿真物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)自主探究能力

實(shí)驗(yàn)是貫穿于物理教學(xué)整個過程的重要組成部分，很多物理知識都需要實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，才能讓學(xué)生真正理解，達(dá)到物理教學(xué)的根本目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于多方面實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往與理論不相符，甚至出現(xiàn)不合理的結(jié)果，這就會影響學(xué)生對知識的理解，甚至阻礙學(xué)生對物理知識探究積極性的提高。為了解決這種情況，教師可利用信息技術(shù)超越時空和具體實(shí)驗(yàn)條件限制的特點(diǎn)，創(chuàng)造仿真的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作驗(yàn)證的方式，提升物理實(shí)驗(yàn)操作的趣味性，提高學(xué)生的探究積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

例如，在講電阻定律實(shí)驗(yàn)時，由于實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)不好控制，而且實(shí)驗(yàn)操作受很多限制，這從某種程度上看就扼殺了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。若利用信息技術(shù)創(chuàng)造仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)過程，不僅能完成很多實(shí)際操作中完不成的過程，還能調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究積極性，幫助學(xué)生更全面、更深入地了解實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到高效的教學(xué)效果，同時有利于提高學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大探究范圍

信息網(wǎng)絡(luò)時代下有豐富的信息庫、資源庫和知識庫，而且網(wǎng)絡(luò)資源有著信息量大、易互動、針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果物理教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

比如，在自由落體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可自己利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)頁或者學(xué)習(xí)平臺，將與自由落體實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，將其變成富有趣味，學(xué)生易于接受的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究自由落體實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，并根據(jù)網(wǎng)上教育資源提出自己的觀點(diǎn)，或者讓學(xué)生在下面發(fā)表自己的言論，與其他同學(xué)、教師共同討論自由落體大小、方向及變化等方面的問題，這樣不僅能提升物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)品味，還能讓學(xué)生在開放、生動有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)自由落體知識，能更好地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時也能擴(kuò)大學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的范圍，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合為教師教學(xué)提供了有利的輔助作用。只要教師在具體教學(xué)中充分發(fā)揮好信息技術(shù)這一手段的作用，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)、交互、開放的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必定能培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王利軍，趙永利，劉利鋒.多媒體技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)劣勢分析[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：178+180.