聲勢律動運(yùn)用于中職音樂教學(xué)中對節(jié)奏感的培養(yǎng)

廖晨煜

【摘 要】 在音樂課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，節(jié)奏感的掌握可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對音樂的感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。聲勢律動的教學(xué)能讓學(xué)生感受并掌握音樂節(jié)奏，既活躍了課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于音樂節(jié)奏相關(guān)樂理知識的理解和掌握。本文就如何在中職音樂教學(xué)通過聲勢律動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】 聲勢律動? 中職音樂教學(xué)? 節(jié)奏感? 培養(yǎng)

音樂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和個人品位。音樂是以聲音為手段的表現(xiàn)形式，通過各種音符組成快、慢、輕、重、緩、急不同的節(jié)奏來創(chuàng)作出不同形式的音樂作品，給學(xué)生情感上的享受和體驗(yàn)，由此可見，擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識是非常重要的，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地將聲勢律動教學(xué)運(yùn)用到中職音樂課程教學(xué)過程中，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏感的高效培養(yǎng)。

一、中職音樂教學(xué)中聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用作用

聲勢是指學(xué)生通過身體發(fā)出擁有節(jié)奏感的聲音的表達(dá)形式，而律動則是指學(xué)生身體在運(yùn)動的時候具備一定的規(guī)律性。生活中的很多活動都是有一定的節(jié)奏性的，像是行走、跑步、閱讀等，而且中職學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能都已經(jīng)發(fā)育的比較成熟，具備較高的協(xié)調(diào)性和平衡性，所以教師可以在音樂教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生用身體運(yùn)動來表達(dá)音樂節(jié)奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。學(xué)生通過身體運(yùn)動來感應(yīng)音樂節(jié)奏需要學(xué)生具備較高的反應(yīng)能力，要知道音樂的表達(dá)不是一成不變的，音樂的表現(xiàn)形式豐富多樣，教師在學(xué)生對音樂作品有一定的理解后，可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳返囊袅?、?jié)奏以及音色做出調(diào)節(jié)，然后實(shí)現(xiàn)對學(xué)生敏感度和反應(yīng)能力的鍛煉。中職音樂課程教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用聲勢律動法，讓學(xué)生自己選擇或者創(chuàng)新自己喜歡的具有節(jié)奏性的身體運(yùn)動，將身體作為一種樂器來展示音樂作品，學(xué)生在自我探索的過程中可以有效提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

二、中職音樂教學(xué)中聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用原則

聲勢律動法是把學(xué)生所學(xué)習(xí)的音樂節(jié)奏通過身體的律動活動直觀的表達(dá)出來，讓學(xué)生可以以更加直接的方式加深對樂理和音樂節(jié)奏的感悟，同時調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更加投入。這也是中職音樂教學(xué)模式從單一向豐富創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變和改革。實(shí)現(xiàn)聲勢律動教學(xué)法在中職音樂教學(xué)中教育價值的有效發(fā)揮，需要教師在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持三項(xiàng)應(yīng)用原則。首先，適度性原則。聲勢律動教學(xué)的運(yùn)用要濕度合理，不能走盲目濫用的極端，對課堂教學(xué)的過程要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，做到寓教于樂。聲勢律動教學(xué)雖然一定程度上可以幫助學(xué)生理解音樂知識、掌握音樂節(jié)奏、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，但是要知道的是“過猶不及”，聲勢律動教學(xué)的時間要嚴(yán)格把控，這也才能保持教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)有效音樂教學(xué)。其次，針對性原則。聲勢律動教學(xué)并不能適應(yīng)所有音樂知識的學(xué)習(xí)，這就要求中職音樂教師要針對教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃聲勢律動教學(xué)的可使用范圍。而且不同的音樂類型，節(jié)奏不同，應(yīng)用聲勢律動教學(xué)的方式也不盡相同，教師在教學(xué)時要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來有針對性地選擇聲勢律動的開展方式。像是愉悅、激昂的音樂節(jié)奏會比較歡快，聲勢律動的頻率就要快一些。憂郁、悲傷的音樂節(jié)奏就相對低沉緩慢，聲勢律動的頻率也要相應(yīng)變慢。最后，輔助性原則。教師要明晰聲勢律動教學(xué)只是一種效果比較好的輔助教學(xué)手段，不可對其過分依賴，也不能對其無限制的運(yùn)用，要對教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)的把握，避免在中職音樂課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)本末倒置的教學(xué)狀況。

三、中職音樂教學(xué)中聲勢律動教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）將音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合

舞蹈就是一種標(biāo)準(zhǔn)的身體律動，將其運(yùn)用在中職音樂教學(xué)過程中，可以將聲勢律動教學(xué)的教育價值更好的發(fā)揮出來，教師在將舞蹈和音樂兩相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，像是柔韌性，協(xié)調(diào)性、平衡性以及個人體質(zhì)等，舞蹈動作可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜集，但是不可以直接套用，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的個體差異做出一定的創(chuàng)新，然后編制一套適合中職學(xué)生的舞蹈動作，整套動作要與音樂的節(jié)奏相呼應(yīng)，給學(xué)生最佳的律動體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握能力。比如：在學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》這首歌的時候，教師可以搜集一些農(nóng)民勞作的動作編入歌舞舞蹈中，現(xiàn)代農(nóng)耕動作對學(xué)生來說既熟悉又有趣，讓學(xué)生在感受生產(chǎn)勞作不易的同時還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提升了課堂活躍度和教學(xué)質(zhì)量，還能在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生勤儉節(jié)約、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合聲勢律動教學(xué)創(chuàng)新中職音樂課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教學(xué)模式單一而枯燥，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興致不高，也就使得中職音樂教學(xué)的質(zhì)量難以得到提升。教師可以利用聲勢律動教學(xué)法創(chuàng)新音樂教學(xué)，在豐富了教學(xué)方式的同時也能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升以及對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革以后，很多新型教學(xué)方法如雨后春筍般被開發(fā)、創(chuàng)新出來，教師可以將聲勢律動教學(xué)法與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，優(yōu)化中職音樂課堂的教學(xué)氛圍。比如：教師可以將聲勢律動教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)《彩云追月》的時候由學(xué)習(xí)小組自由選擇聲勢表現(xiàn)方式，可以拍手、跺腳、吹口哨等，然后由小組成員自己通過資料搜集、整理、篩選等環(huán)節(jié)編制一套簡單的律動動作，再把聲勢和律動有效的融合在一起，最終編出一套節(jié)奏感適宜的動作，而學(xué)生在合作創(chuàng)編的過程中也可以實(shí)現(xiàn)思維的擴(kuò)散，以及自主地位的很好體現(xiàn)，學(xué)生在探索編制和練習(xí)的過程中，節(jié)奏感都會隨之有所提升。聲勢律動教學(xué)也可以和情景教學(xué)法相結(jié)合，教師根據(jù)所要教學(xué)的音樂作品的作者生平、創(chuàng)作背景或者作品內(nèi)涵，利用多媒體等方式營造出一個適宜的教學(xué)情境，在情境中對學(xué)生進(jìn)行聲勢律動教學(xué)可以有效提升聲勢律動教學(xué)的效果。

（三）將聲勢律動教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合

音樂的學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生對音樂作品中情感與內(nèi)涵的體驗(yàn)，而各種音樂形式也是從生活中衍生而來，音樂作品的所描述的景色、事件、情感、內(nèi)涵等也是在生活現(xiàn)象的另外一種表現(xiàn)，所以將聲勢律動教學(xué)與生活化教學(xué)融合可以幫助學(xué)生在聲勢律動的幫助下，更好地理解音樂教學(xué)內(nèi)容，感受作者也音樂創(chuàng)作時的情緒變化和內(nèi)在心里。進(jìn)而更好地把握音樂的節(jié)奏感。比如：在學(xué)習(xí)贊美自然景色歌曲的時候，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。教師在學(xué)生體驗(yàn)自然的同時將歌曲與自然景色通過語言表達(dá)自然銜接，然后和學(xué)生共同在學(xué)習(xí)和演唱的過程中進(jìn)行聲勢律動活動，這樣貼近生活、體驗(yàn)生活的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生放松身心，更好投入，在配合以合理的聲勢律動教學(xué)，就可以讓中職音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

結(jié)束語

總而言之，音樂課程對于培養(yǎng)中職學(xué)生的審美鑒賞能力、情感表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力都有積極的作用。做好音樂教學(xué)就要幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的感知，教師將聲勢律動教學(xué)法有效地運(yùn)用到中職音樂課程教學(xué)中，以此來豐富、創(chuàng)新中職音樂教學(xué)模式，然后將生活化教學(xué)和舞蹈教學(xué)與聲勢律動教學(xué)進(jìn)行有效融合，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，更好地掌握音樂節(jié)奏，提升學(xué)生節(jié)奏感的同時也促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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