核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略探究

夏春節(jié)

【摘 要】 在新一輪課程改革正在如火如荼地開展進(jìn)程中，教師們都在努力領(lǐng)會新課程和核心素養(yǎng)內(nèi)涵與精神，希望學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯的過程中學(xué)習(xí)成績和綜合能力得到發(fā)展。高中物理學(xué)科知識具有一定抽象性，因此物理教師在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下提出了很多教學(xué)方法，希望在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們主動獲取物理知識的能力以及物理素養(yǎng)逐步提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中物理? 教學(xué)策略? 探究

引言

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對學(xué)生全面發(fā)展十分重視。在新時期的物理課堂中，教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對其思想認(rèn)識提高重視，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，積極參與物理探究，提高其物理學(xué)習(xí)成效。而在知識積累及獲取中，學(xué)生也能提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。在高中階段中，物理教學(xué)會受高考因素影響較大，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的知識應(yīng)用及理解，在培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同步提升。

一、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

物理觀念是各個物理知識點在人腦中提煉出來的重要觀念，有助于學(xué)生應(yīng)用物理思維認(rèn)識物質(zhì);科學(xué)思維是以事實為依據(jù)的探究式教學(xué)過程中學(xué)生形成的一種思考問題的方式或者方法;實驗探究是以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動以及獲取物理知識的一種過程，對學(xué)生課堂主體性的凸顯以及動手、動腦能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識的同時能夠?qū)W會應(yīng)用必備知識、關(guān)鍵能力等闡釋生活現(xiàn)象或者解決生活問題的重要指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生只有具備了物理核心素養(yǎng)后，才能夠更加高效地學(xué)習(xí)物理知識，才能夠更加高效地應(yīng)用科學(xué)思維思考問題，才能夠更加高效地應(yīng)用物理素養(yǎng)指導(dǎo)生活。

二、核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略

（一）設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的物理知識點多數(shù)具有明顯的抽象性特征，這便對學(xué)生的理解能力具有一定要求，因此很多學(xué)生都感覺知識過于枯燥且晦澀難懂，對于課堂教學(xué)也帶來了一定影響。對此，可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，利用豐富的資源和靈活的表現(xiàn)形式讓物理學(xué)習(xí)變得更具趣味性，而合理的設(shè)計也能達(dá)到提高核心素養(yǎng)的效果。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修1第三章中“力的合成”的內(nèi)容時，因為這部分的知識比較抽象，根據(jù)文本對學(xué)生講解，無法幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解并掌握相關(guān)的知識，而借助交互式電子白板，將“力”合成的過程精彩、形象地展示在學(xué)生的面前，能有效激發(fā)他們探究的欲望，并降低他們學(xué)習(xí)的難度，從而為提高課堂教學(xué)的有效性提供支持。

（二）問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

問題是物理課堂中的常見元素，傳統(tǒng)物理課堂中，教師對教學(xué)問題的應(yīng)用，傾向于“自問自答”，為避免該類狀況發(fā)生，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以問題真正引導(dǎo)教學(xué)，先學(xué)后教，幫助學(xué)生就學(xué)習(xí)問題及時解決。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《形變與彈力》內(nèi)容時，高中物理教師可以利用問題法展開教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。課上，物理教師先利用多媒體播放了一則“彈力俱樂部”中很多人在彈跳的視頻，并以此提出問題：“同學(xué)們知道為什么這些人能夠從平底上彈起嗎？”很多人都說是因為彈簧的作用。教師繼續(xù)用多媒體將撐桿跳或者跳水運動員的起跳動作的視頻展示出來，問道：“這些運動員是依靠什么力量彈跳起來的呢？”有學(xué)生認(rèn)為是個人力量，有的人說是因為其他輔助工具發(fā)生了形變。教師由此引出“形變”概念，并鼓勵學(xué)生接著思考“彈力是怎樣產(chǎn)生的”。在問題的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都認(rèn)真地展開了思考，并且給出了“形變”的結(jié)論。隨后，教師再次提出問題：“任何物體都能夠發(fā)生形變嗎？”在學(xué)生思考之際，教師鼓勵他們在給出答案的同時應(yīng)用實驗或者例子進(jìn)行證明。在問題化的物理課堂中，學(xué)生們參與問題解答的熱情很高，也逐步養(yǎng)成了愛動腦思考的良好習(xí)慣，科學(xué)思維也由此形成，為以后深度挖掘物理知識奠定了基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置親身體驗活動

我們所強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)，它不是一個人的表面，而是一個人由內(nèi)向外散發(fā)出來的素養(yǎng)，所以在物理課程中，老師需要把書本的知識轉(zhuǎn)化為一種提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的探究能力，讓學(xué)生身臨其境，才能讓他們更好更清楚地明白知識。在學(xué)習(xí)物理時，老師可以讓學(xué)生對實驗器材進(jìn)行操作，而不是一味地讓他們?nèi)タ粗蠋熥觯@樣可以培養(yǎng)他們的自己動手能力，讓學(xué)生合作去完成某個實驗，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。

（四）對學(xué)生進(jìn)行積極的評價

在課程改革的背景下，新課標(biāo)明確指出要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，以幫助他們獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，在實際操作中，教師積極采用過程性的評價方式，即對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度和方法進(jìn)行評價，尋找他們身上的閃光點，然后進(jìn)行積極的評價，并以此為主要評價方式，同時結(jié)合學(xué)生的成績評價、學(xué)生自己的評價及生生之間的相互評價，通過采用這樣多樣化的評價方式，構(gòu)建多元化的評價體系，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，并更深入地了解自己，知道自身的不足，從而針對性地改進(jìn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)中，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生本理念來貫徹課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長獲得更為強(qiáng)勁的動力，注重激勵與溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)。同時也要對課堂教學(xué)本身進(jìn)行不斷優(yōu)化，積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，探索出最為契合學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

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