充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量

施美娟

【摘 要】 化學(xué)是高中最重要的學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。高中化學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉高中生的邏輯思維能力，而且有利于他們以后的生活發(fā)展。因此，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)學(xué)習(xí)? 教學(xué)提高? 研究

化學(xué)是一門歷史悠久、充滿活力的學(xué)科，變化多端，神秘莫測(cè)。學(xué)生一旦接近化學(xué)，對(duì)化學(xué)感興趣，就會(huì)被它的魅力所陶醉，激發(fā)出化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，為學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如果化學(xué)老師滿堂灌，照本宣科，學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，提不起來(lái)精神和興趣。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量？相反，如果教師能把化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)與人們的生活和生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，課堂就會(huì)充滿生機(jī)和活力，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

一、師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。課堂教學(xué)中的單調(diào)（聽(tīng)→講）、單項(xiàng)（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時(shí)）、被動(dòng)（老師逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)）的境況限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)共成長(zhǎng)。

二、興趣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生的認(rèn)知，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練的方式被視為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。此外，在高考?jí)毫ο?，教師往往注重?duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而不注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得不容易。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師。在新課程理念下，根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，運(yùn)用興趣教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自由追問(wèn)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論知識(shí)并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。隨之學(xué)生會(huì)積極思考、不斷提問(wèn)，再加以教師的引導(dǎo)，積極討論，然后總結(jié)完整的知識(shí)體系。

三、注重課后反思，使學(xué)生在思維能力得到進(jìn)步和發(fā)展

反思的內(nèi)容是反思教師的教學(xué)行為和學(xué)生的錯(cuò)誤。課后，我們可以與同事和學(xué)生一起總結(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂實(shí)踐的差異，找出癥結(jié)所在，為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更重要的是，反思學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤。課堂是學(xué)生犯錯(cuò)的地方，錯(cuò)誤與學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生一旦“出差錯(cuò)”，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生用不同于成人或?qū)＜业挠^點(diǎn)或方法來(lái)解釋或解決問(wèn)題。教師應(yīng)注重這種推理的原創(chuàng)性。對(duì)于一個(gè)善于思考的老師，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，為什么學(xué)生會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)誤主要是由于原有認(rèn)識(shí)與新知識(shí)的沖突、知識(shí)遷移的失敗和舊認(rèn)識(shí)的慣性。例如，有的老師喜歡問(wèn)這樣的問(wèn)題，碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液哪個(gè)堿性強(qiáng)？在濃度沒(méi)有確定條件下，這兩者堿性缺乏可比性。有的老師就認(rèn)為是碳酸鈉溶液強(qiáng)，造成學(xué)生的錯(cuò)誤。有的學(xué)生錯(cuò)誤是由于我們課堂上實(shí)驗(yàn)做得不夠好，與真實(shí)現(xiàn)象有一定的差距，或?qū)嶒?yàn)沒(méi)有成功。例如，在驗(yàn)證二氧化硫氣體的漂白性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于品紅試液放置時(shí)間長(zhǎng)，使褪色現(xiàn)象不明顯，造成學(xué)生對(duì)二氧化硫氣體的漂白性印象不深，或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的記憶，引成錯(cuò)誤。教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)歷過(guò)程往往比獲得結(jié)果更可貴，哪怕這個(gè)過(guò)程是錯(cuò)誤的，有時(shí)卻能給人留下銘記終身的印象。作為教師，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心” “寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要巧妙、合理地利用“錯(cuò)”這一教育資源，使學(xué)生在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

四、探究性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究教學(xué)改變了人們的教育觀念?？梢?jiàn)，教師是學(xué)生的向?qū)?、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)探究不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出的科學(xué)結(jié)論。如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能靈活運(yùn)用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維和推理中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。專題研討式教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性，實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料，提問(wèn)、質(zhì)疑和嘗試解決問(wèn)題，安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，并且答案是開(kāi)放式的而不唯一。通過(guò)這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)新精神。教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。高中化學(xué)教材中安排了許多適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中也應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：要提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，最重要的環(huán)節(jié)是改進(jìn)課堂教學(xué)。而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是能否對(duì)教材有透徹的理解。教師只有掌握好教材的系統(tǒng)性，善于理解編者的意圖，然后運(yùn)用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，課堂教學(xué)才能生動(dòng)活潑。我相信，只有我們的老師肯動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，才能掌握課堂教學(xué)的規(guī)律和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王友興.提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有益探索[J].教育界雜志社，2007.