傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的策略探究

鐘麗容

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的璀璨瑰寶，在小學道德與法治教學中，應積極地將課堂作為傳播傳統(tǒng)文化的主要陣地，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學當中，以便更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化在道德與法治課堂中良好的育人作用。小學教師在對學生進行道德與法治課堂教學時，要做到“與時俱進”，不斷引進創(chuàng)新的教學理念，并有效地結(jié)合學生的個性特點，開展多元化的課堂教學，以提高學生對道德與法治課堂的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛。同時努力抓住小學這個在人生當中價值觀形成的關(guān)鍵時期，使學生充分意識到傳統(tǒng)文化的重要性，有效地開展小學道德與法治課堂中傳統(tǒng)文化的構(gòu)建。因此，教師必須實施良好的教學策略，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的價值取向。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學;道德與法治課堂

隨著當今社會的不斷進步與發(fā)展，許多小學生受到西方文化的影響，逐步忽視了對中國傳統(tǒng)文化的傳承與認識，嚴重阻礙了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展進程。這就要求小學道德與法治教師在對學生進行課堂教學時，應充分重視傳統(tǒng)文化的作用，將傳統(tǒng)文化引進課堂，在教學中不斷彰顯中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀屬性，以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認知度，從而提高學生的文化

素養(yǎng)，使其努力發(fā)展成為全方面高素質(zhì)的人才。教師應結(jié)合小學道德與法治課堂的現(xiàn)狀，逐步將傳統(tǒng)文化融入課堂中，以不斷創(chuàng)新自身的教學策略，逐步適應當前新形勢下對小學道德與法治教學的基本要求。

一、 傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的現(xiàn)狀

隨著當前小學義務教育的逐漸發(fā)展，小學道德與法治已逐漸成為小學課堂中一門必修學科。然而，教師往往只增加對語文、數(shù)學、英語等課程的重視程度，并不能有效地將道德與法治課堂充分重視起來，從而導致他們只采取“傳統(tǒng)”“單一”的教學模式，僅僅以“學生只是課堂的聽眾”的形式，向?qū)W生開展道德與法治課堂教學。這樣就不能將傳統(tǒng)文化有效地融入課堂當中，不能充分激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，還會阻礙學生學習的積極性。長此以往，將會導致學生對課堂學習興趣不高，課堂呈現(xiàn)一種低迷的學習情緒。學生不能有效地通過道德與法治課堂實現(xiàn)對國家傳統(tǒng)文化的了解及認知，更不能夠以課堂為中心，促進學生道德與法治核心素養(yǎng)的有效形成，嚴重地影響了課堂的教學效率，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。而傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)無數(shù)風雨洗禮的，先輩流傳下來的寶貴精神財富，它往往包含著豐富的人生哲理。小學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，在教師開展道德與法治課堂教學時，必須有效地將傳統(tǒng)文化帶進學生的課堂，使學生逐步產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認知能力，并不斷地將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學中，讓學生可以在整個教學過程中逐步獲得對傳統(tǒng)文化的思考及感悟，逐漸培養(yǎng)其領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精髓的能力，從而更加有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學生在學習道德與法治課程的同時，能有效地將中國傳統(tǒng)文化進一步得到傳承及發(fā)展，幫助學生今后更好地融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，還能促進學生更深入地了解中國悠久的歷史發(fā)展過程，逐步培養(yǎng)學生尊重中國傳統(tǒng)文化，為中華民族的偉大復興樹立良好的奮斗目標。

二、 傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的意義

傳統(tǒng)文化不僅存在于當前生活中的方方面面，還對學生的為人處世起到了重要的作用，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面顯得尤為的重要。學生不僅可以通過學習傳統(tǒng)文化了解一些不同社會風俗習慣的來源，還對社會的發(fā)展有了更深的了解。因此，小學教師有效地將傳統(tǒng)文化引進道德與法治課堂當中，結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，從“仁、智、禮、義、信”等方面進行引導，為學生更好地融入社會奠定了有利的基礎(chǔ)，同時還幫助學生了解中國偉大的民族精神，使學生逐步產(chǎn)生愛國主義的情感，為學生努力發(fā)展成為對國家有利的新一代接班人提供了有利的保障。在當前素質(zhì)教育的良好背景下，學校應將傳統(tǒng)文化滲透到小學道德與法治課堂的教學模式逐漸重視起來，使教師逐步將傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為當前教學的首要任務。這樣，教師可以不斷結(jié)合小學生的學習能力及學習特點，研究出適合學生的教學策略，并逐步展開有效的課堂教學，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化發(fā)展的熱情，并更好地提高學生的道德與法治水平，最終達到學生綜合核心素養(yǎng)的進一步提高，進而實現(xiàn)更好的教學效果。在小學道德與法治的課堂教學中，教師時常滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與良好的道德與法治教學有效地結(jié)合起來，這樣不僅能夠提高學生的思想品德，而且能夠幫助學生弘揚和繼承中國民族的傳統(tǒng)文化，促進學生的健康成長。小學道德與法治教師應勇于摒棄以往傳統(tǒng)、單一的教學模式，針對學生的實際情況及教學中存在的問題，逐步開展自身與學生相對應的教學策略，不僅能夠從根本上激發(fā)小學道德與法治課堂中學生學習的熱情，還能夠從根本上提高學生的學科核心素養(yǎng)，以不斷使得學生的“德育”水平能夠得到進一步的提升，最終充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學道德與法治課堂中的教學成效，不斷滿足學生素質(zhì)教育的需求。

三、 傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的策略

（一）教師不斷從教材中發(fā)掘與傳統(tǒng)文化相關(guān)的契合點加以利用

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，是祖先智慧的結(jié)晶，是中華民族精神和民族傳統(tǒng)美德的象征。小學道德與法治教師只有在課堂中逐步滲透對傳統(tǒng)文化的傳承，才能夠不斷增強中華民族的凝聚力。教師應深入研究《道德與法治》教材，不斷發(fā)掘教材章節(jié)中傳統(tǒng)文化的痕跡，并加以有效地利用，使學生逐步領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的博大精深，并努力找出教材中與傳統(tǒng)文化的相關(guān)的知識契合點，做到胸有成竹地將傳統(tǒng)文化引進到道德與法治的課堂當中，不斷在課堂傳授知識的過程中做到“引經(jīng)據(jù)典”，逐步加深學生對知識的理解程度，進而實現(xiàn)學生與傳統(tǒng)文化達到情感上的共鳴。教師更好地利用傳統(tǒng)文化，不僅能夠為自己的課堂增加色彩，還能夠更好地實現(xiàn)良好的育人目的。小學道德與法治教師不僅要在生活中對學生的道德與法治素養(yǎng)起到良好的培養(yǎng)作用，還要充分地結(jié)合每個學生的個性特點，定期與學生的家長進行交流互動，并不斷融合各學科之間的資源，使各個學科之間的知識能夠達到優(yōu)化和整合，使學生能充分地將所學知識學以致用，提升學生對傳統(tǒng)文化走進小學道德與法治課堂的認識，讓學生逐步在學習中懂得傳統(tǒng)文化普遍存在于各個學科之間，與各個學科都有千絲萬縷的關(guān)系。小學道德與法治教師應巧妙地將學生所學的相關(guān)文化知識融入課堂中來，使傳統(tǒng)文化和小學道德與法治課堂能夠得到相得益彰的良好的教學效果。