基于科學(xué)知識圖譜的我國館校合作研究論述*

劉明騫

[華南農(nóng)業(yè)大學(xué)文博館(檔案館、華南農(nóng)業(yè)博物館),廣州廣州 510642]

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識對綜合國力提升愈趨明顯，素質(zhì)教育和終身教育越來越受到重視，學(xué)習(xí)發(fā)生的場所不再局限于學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)，而被定義為所有可以引起學(xué)習(xí)行為的場域。作為社會教育的重要組成部分，蓬勃發(fā)展中的校外教育，特別是博物館、科技館、美術(shù)館、天文館等場館教育能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。這些場館具備直觀、科學(xué)的實物資源和較為系統(tǒng)的展示方式，更適于開展探究性學(xué)習(xí)。20世紀(jì)初期，如何在這些場館開展科學(xué)教育已在國外引起關(guān)注。

青少年已經(jīng)成為博物館、科技館、美術(shù)館、天文館等場館最大的觀眾群體，如何發(fā)揮其青少年教育功能，黨和國家高度重視，近些年出臺了一系列政策措施，推動青少年充分利用這些場館資源開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)場館與學(xué)校教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，取得顯著成效，為提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。關(guān)于館校合作的意義、實踐、困難、建議等相關(guān)文獻(xiàn)研究成果也逐步豐富，本文利用科學(xué)計量軟件Citespace對中國知網(wǎng)中相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，為以后館校合作的相關(guān)研究和實踐發(fā)展提供參考借鑒。

一、我國館校合作研究分析

以“館校合作”為主題模糊檢索中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，時間截止至2021年5月，人工去除明顯與館校合作無關(guān)文獻(xiàn)，將402篇文獻(xiàn)按照要求導(dǎo)入Citespace（V5.7.R5），結(jié)合中國知網(wǎng)可視化分析功能，分別進(jìn)行年發(fā)文量、作者、機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞分析。

（一）年發(fā)文量分析

從檢索結(jié)果來看，最早的文獻(xiàn)為2006年廣西師范大學(xué)美術(shù)系丁琪發(fā)表于《藝術(shù)探索》上的文章“桂林美術(shù)館現(xiàn)狀及館校合作的建議—校外美術(shù)課程資源初探”，文中指出美術(shù)館屬于校外美術(shù)課程資源，通過對其在設(shè)施配備、政策、收藏、展覽研究和傳播的現(xiàn)狀調(diào)查，論證了桂林美術(shù)館與學(xué)校美術(shù)教育合作的可行性。

圖1 “館校合作”文獻(xiàn)年發(fā)文量統(tǒng)計圖

從中國知網(wǎng)“館校合作”文獻(xiàn)年發(fā)文量統(tǒng)計圖可以看出，發(fā)文量基本呈穩(wěn)定上升態(tài)勢。第一個階段為2006年至2010年，年發(fā)文數(shù)量較少，為館校合作的探索期。2006年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，“要利用展館資源，開展面向未成年人的科普活動，引導(dǎo)青少年走近科學(xué)、熱愛科學(xué)”，要把校外活動列入學(xué)校教育教學(xué)計劃，作為對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行綜合評價的重要內(nèi)容。場館的教育功能受到重視，館校合作開始逐步增多。第二個階段為2011年至2018年，為館校合作研究的快速發(fā)展期，發(fā)文數(shù)量穩(wěn)步增加。作為社會教育的中堅力量，場館教育作用也日漸彰顯，日益受到黨和政府的重視，特別是博物館、科技館等免費開放之后，參觀人數(shù)快速增長，場館教育的社會關(guān)注度空前提高，加速了場館與學(xué)校的合作。第三個階段為2019年以后，為館校合作研究的穩(wěn)定期。2019年館校合作研究年發(fā)文量近百篇，達(dá)到峰值。經(jīng)過十多年的探索和實踐，積累了一定寶貴經(jīng)驗，社會認(rèn)可度也逐步提升，館校合作研究進(jìn)入穩(wěn)定期。

（二）發(fā)文作者及機(jī)構(gòu)分析

根據(jù)作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計分析，關(guān)于館校合作發(fā)文最多的作者為陜西師范大學(xué)教育學(xué)院的王樂副教授，發(fā)文11篇，形成了較為體系的館校合作研究，并出版了《館校合作的理論與實踐》《館校合作研究—基于國際比較的視角》等書籍；其次為復(fù)旦大學(xué)博物館館長鄭奕和西南大學(xué)的王牧華，二人均發(fā)文4篇。從機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果可以看出，關(guān)于館校合作發(fā)文最多的機(jī)構(gòu)為上?？萍拣^、陜西師范大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，分別為15、13、10篇。通過Citespace軟件分別分析作者、機(jī)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)三分之二以上的文章為單一作者，合作連線非常少，說明作者、機(jī)構(gòu)之間的合作非常少。這可能與博物館、科技館等相關(guān)職稱和獎勵的評價體系有關(guān)，部分評價標(biāo)準(zhǔn)中皆需獨立撰寫的文章，減少了作者之間的合作與交流。建議可適當(dāng)借鑒自然科學(xué)類職稱及評價體系中的方法，第一作者和通訊作者皆可獲得認(rèn)可，以調(diào)動作者、機(jī)構(gòu)之間合作的積極性，促進(jìn)更廣泛、更有價值研究的培育。

（三）關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了論文的主要研究內(nèi)容與主題，通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計表（見文末表1）可以看出，出現(xiàn)頻次最高（>20）的有效關(guān)鍵詞分別為館校合作、博物館、博物館教育、科技館，其次（20>頻次>10）為學(xué)校、學(xué)校教育、公共圖書館、教育、館校結(jié)合、科學(xué)教育、公共教育、青少年，再次為場館教育、社會教育、博物館課程、閱讀推廣、場館、合作、博物館學(xué)校、自然博物館、博物館資源、中小學(xué)。僅從關(guān)鍵詞本身既可以看出，作為社會教育的主要組成部分，博物館、科技館、美術(shù)館等場館教育日益受到關(guān)注，如何充分利用館藏資源，有效開展青少年的素質(zhì)教育和科普教育等方面研究較多。

圖2 關(guān)鍵詞聚類知識圖譜

對關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析和聚類處理，得到關(guān)鍵詞聚類知識圖譜（圖2）。該聚類知識圖譜的聚類模塊值（Q值）為0.8641，平均輪廓值（S值）為0.9840。一般認(rèn)為Q值大于0.3，即表明網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)顯著；S值大于0.5，即證明聚類結(jié)果合理有效。因此本聚類知識圖譜的聚類結(jié)構(gòu)顯著、合理，效果較好，可以科學(xué)的反映關(guān)鍵詞聚類情況。從圖譜中可以看出，我國館校合作研究可分為20個類群，其中排名靠前的主要為館校合作、博物館教育、公共圖書館、教育、博物館、美術(shù)館、館校結(jié)合、場館、學(xué)校、科學(xué)教育、社會教育等，涵蓋了館校合作的主要內(nèi)容。

青少年學(xué)生已經(jīng)成為場館的最大的觀眾群體，是場館教育的主要對象。作為中小學(xué)生的“第二課堂”，博物館、科技館、美術(shù)館等場館擁有科學(xué)、合理的展示方式，豐富、直觀、系統(tǒng)的展品，是歷史、人文精神的載體，具有豐富的歷史與科學(xué)教育價值，是青少年學(xué)生文化啟蒙、認(rèn)知歷史和提高科學(xué)素養(yǎng)的重要場所。我國歷史悠久，通過直觀文物及展品進(jìn)行文化的傳遞不僅促進(jìn)青少年知識的增長，更重要的是體現(xiàn)了民族特色、民族風(fēng)格、民族傳統(tǒng)和民族精神，有助于青少年保持民族文化記憶，而且對塑造其民族性格也有不可替代的作用。

2015年教育部和文物局下發(fā)的關(guān)于完善博物館教育功能的指導(dǎo)意見中指出，各級各類博物館要加強(qiáng)資源統(tǒng)籌，圍繞青少年教育的需求設(shè)置充足的教育場地，并配套必要的教育設(shè)備和專業(yè)人員，建立中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。2020年10月頒布的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》強(qiáng)調(diào)，要精心設(shè)計博物館教育內(nèi)容、創(chuàng)新博物館學(xué)習(xí)方式、建立館校合作長效機(jī)制、建立健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制，對利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)考核和效果評價。直觀性和形象性是場館教育的特色與優(yōu)勢，可以讓觀眾在與真實展品的接觸中體驗、參與、互動，并有所收獲。而且場館學(xué)習(xí)是一種審美享受和藝術(shù)熏陶，鼓勵和激發(fā)青少年自發(fā)思考、探索并發(fā)現(xiàn)。博物館、美術(shù)館等場館不再簡單地是一個機(jī)構(gòu)的代名詞，更是促進(jìn)國民素質(zhì)提升，有益于青少年身心健康發(fā)展和提升素質(zhì)教育、科普教育的有益場所。

圖3 關(guān)鍵詞時區(qū)圖

為更清晰的探知館校合作相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞隨時間的變化趨勢，進(jìn)行關(guān)鍵詞的時區(qū)圖分析（圖3），圖中節(jié)點的大小代表頻次的多少，只保留頻次大于等于5的節(jié)點。時區(qū)圖將關(guān)鍵詞固定在首次出現(xiàn)的年份內(nèi)，因此可以從時區(qū)圖分析不同關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的時間節(jié)點。從圖中可以看出，隨著時間的推移，關(guān)鍵詞的數(shù)量越來越多。與年發(fā)文量相似，2010年之前是館校合作的探索階段，發(fā)文量少，高頻次關(guān)鍵詞較少。2011年到2018年為館校合作的快速發(fā)展期，關(guān)鍵詞數(shù)量顯著增多，主要集中在博物館教育、場館教育、公共教育、學(xué)校教育、青少年教育、科學(xué)教育等方面，作為社會教育的中堅力量，場館教育作用日益受到重視，社會關(guān)注度空前提高。2019年之后，關(guān)鍵詞主要集于核心素養(yǎng)、課程資源、科普教育、研學(xué)旅行、VR技術(shù)等方面，場館教育的效果越來越受到重視，人們開始審視和反思諸多館校合作的實踐，如何合理利用場館資源，提升場館教育的效果，如何對場館教育的效果進(jìn)行評價越來越受到重視。

二、我國館校合作面臨的問題與挑戰(zhàn)

教育是博物館、美術(shù)館、科技館等場館的核心功能，其教育具有直觀、參與式和互動性等優(yōu)勢，有益于青少年身心健康發(fā)展和素質(zhì)提升。但現(xiàn)階段，場館教育表現(xiàn)出對學(xué)校教育的依從地位，多被認(rèn)為非正式教育。與學(xué)校教育相比，場館教育在管理體系、行為目標(biāo)、教育模式和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面均有非常大的差異。為了更好地提升場館教育的效果，各場館必須積極與學(xué)校合作，探索、結(jié)合青少年的教育體系、教育內(nèi)容，研究青少年學(xué)生的接受能力、欣賞習(xí)慣，并充分整合和利用館藏特色資源，將專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和知識性、趣味性、觀賞性有機(jī)結(jié)合起來，針對青少年學(xué)生實際需求策劃特色教育項目。同時，要建立場館教育的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，促進(jìn)場館教育的健康發(fā)展。

館校合作對雙方均提出了要求，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，了解區(qū)域內(nèi)博物館、美術(shù)館、科技館等場館的資源，積極與場館接洽，促進(jìn)甚至與其合作設(shè)計更好地、更有針對性的教育項目，提升場館教育的效果。各場館也要重視館校合作，主動將自己的特色資源利用與策展與青少年學(xué)生的教育目標(biāo)相融合，積極與校方合作，開發(fā)更符合青少年學(xué)生教育需求的項目。同時，場館方還要積極引進(jìn)、培養(yǎng)教育專業(yè)人才，提升場館教育的效果。

附表：

表1