自媒體時(shí)代背景下的中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究

蘇鈺梅

摘 要：閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，特別是在中考中，閱讀題占的比重較大，那些閱讀理解能力較差的學(xué)生想要考得高分就很難。是以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力迫在眉睫。由于中學(xué)英語(yǔ)閱讀材料中包含巨大的信息量，因此更加需要教師采取有效舉措來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀能力。本文主要研究如何將自媒體平臺(tái)運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以期促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代;中學(xué)生;英語(yǔ)閱讀能力;培養(yǎng)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種自媒體平臺(tái)早已融入每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和工作中。進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還需教師清晰認(rèn)知自媒體平臺(tái)所具備的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自媒體平臺(tái)找到提高英語(yǔ)閱讀能力的機(jī)會(huì)，立足于自身實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，自主選取適宜的自媒體平臺(tái)。以這種方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、堅(jiān)持學(xué)生中心地位

教師的教學(xué)方法和教育理念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響。在擬訂英語(yǔ)教學(xué)方法、搭建課堂教學(xué)框架之前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備，從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，并以學(xué)生為中心，杜絕照本宣科。如此才能幫助學(xué)生厘清思路并構(gòu)建框架。其中，堅(jiān)持以人為本的教育理念至關(guān)重要。教師應(yīng)把自主學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中碰到的困難和障礙，分析學(xué)生的個(gè)體差異，積極貫徹以人為本、因材施教的教育理念。結(jié)合學(xué)生能力采取應(yīng)對(duì)方法，更加有利于對(duì)其自學(xué)意識(shí)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。要強(qiáng)調(diào)的是，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)背景存在差異性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與后期習(xí)慣養(yǎng)成的能力也同樣存在較大差異。想要實(shí)現(xiàn)公平教育，還需教師遵循“以人為本”的教育原則，立足于學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，給其制訂多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，以此凸顯學(xué)生的主體地位，使其感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、借助自媒體激發(fā)閱讀興趣

進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，借助自媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)信息的整合，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其全身心投入閱讀學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，剖析其背景知識(shí)，深入理解文本主旨。在此過(guò)程中，還需教師重視給予學(xué)生有效引導(dǎo)，進(jìn)一步提高整體閱讀效果。例如，很多學(xué)生都非常喜歡周杰倫，因此進(jìn)行“music”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可通過(guò)網(wǎng)易云、QQ音樂(lè)等給學(xué)生播放周杰倫的音樂(lè)作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再如，進(jìn)行“Festivals”的教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞主題搜索對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行交流探討，同時(shí)輔以視頻、圖片等素材進(jìn)行講解，更有利于加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象，使學(xué)生能自主了解更多有關(guān)于節(jié)日的知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力[2]。如講授“achievement”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助相應(yīng)的動(dòng)態(tài)軟件來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。如若學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，還可及時(shí)通過(guò)微信、微博、論壇等尋求教師來(lái)答疑解惑，或者與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，來(lái)解決遇到的難題。除此以外，學(xué)生還可與其他同學(xué)互相交流、分享有趣的閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)平臺(tái)的應(yīng)用

自媒體時(shí)代背景下，借助網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)平臺(tái)，教師能夠通過(guò)線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)在線(xiàn)選書(shū)，不受限制地進(jìn)行自主化、個(gè)性化在線(xiàn)閱讀;與教師、同學(xué)在線(xiàn)交流，并進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試;還可橫向或縱向進(jìn)行拓展閱讀，教師全程進(jìn)行在線(xiàn)管控。線(xiàn)下課程包括交流課、指導(dǎo)課、展示課。交流課強(qiáng)調(diào)的是師生、生生間的交流討論，指導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)的是作品導(dǎo)讀與任務(wù)布置，展示課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)閱讀成果的輸出、展示與評(píng)價(jià)[3]。具體可分為以下步驟。

1.（師生）在線(xiàn)選書(shū)。教師根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的難度、主題樣式的適用性和學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)商定4～6本讀物，學(xué)生結(jié)合自身的興趣和愛(ài)好選擇1～2本書(shū)在本學(xué)期內(nèi)閱讀完。選擇同一本書(shū)的3～5名學(xué)生將組成一個(gè)興趣小組，形成閱讀共同體，合作執(zhí)行閱讀任務(wù)。

2.（教師）作品導(dǎo)讀。對(duì)那些從未進(jìn)行過(guò)英文原版閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，突然由單篇文本閱讀轉(zhuǎn)到整本書(shū)的閱讀會(huì)感到無(wú)從下手，很有可能打退堂鼓。因此，這離不開(kāi)教師導(dǎo)讀。教師要給學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，傳授閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文原版閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.（教師）下達(dá)閱讀任務(wù)。想要更好地實(shí)施整體閱讀，還需教師制訂出清晰且明確的閱讀任務(wù)，可根據(jù)閱讀目的和閱讀內(nèi)容的不同，將閱讀任務(wù)進(jìn)行以下劃分：（1）立足于作品情境;（2）培養(yǎng)閱讀策略;（3）開(kāi)放式問(wèn)題型;（4）項(xiàng)目化閱讀任務(wù)。

4.（學(xué)生）在線(xiàn)閱讀。就拿英語(yǔ)整體閱讀來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)的是閱讀的整體性，并不是對(duì)整本書(shū)中各章節(jié)的閱讀時(shí)間進(jìn)行平分，自始至終使用相同的閱讀方法，而是需要學(xué)生結(jié)合能力、任務(wù)、興趣等，采取不同的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化閱讀[4]。教師可利用網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，監(jiān)管學(xué)生的閱讀進(jìn)度與效果。

5.（師生、生生）探討交流。簡(jiǎn)單的自主閱讀難以保證教學(xué)效果，因此要結(jié)合探討交流、閱讀成果展示等方式。教師和學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)交流，也可充分利用線(xiàn)下的交流課，將重心放在溝通交流的過(guò)程中。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出和解決問(wèn)題，互幫互助、共同進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，促進(jìn)其思辨能力的發(fā)展。

四、基于短視頻進(jìn)行線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)

在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過(guò)自媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)獲得一定程度的滿(mǎn)足感。只有受到一定的激勵(lì)，才能更有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)得比較好的時(shí)候，教師可以及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也可以從另一個(gè)角度進(jìn)行激勵(lì)。

五、借助微博、論壇等培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在中學(xué)英語(yǔ)閱讀課上，教師可使用微博、社區(qū)論壇和其他自媒體平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、展開(kāi)合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀效果。在使用微博、社區(qū)論壇等自媒體時(shí)，要注意選擇與閱讀文章相關(guān)的服務(wù)平臺(tái)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種自媒體平臺(tái)的應(yīng)用早已是家常便飯，教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微博、論壇的形式進(jìn)行傳授，能使學(xué)生體會(huì)到自媒體平臺(tái)和自身學(xué)習(xí)之間的相互聯(lián)系，意識(shí)到自媒體平臺(tái)不僅是娛樂(lè)工具，也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)作用。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自媒體平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育教學(xué)效果[5]。

綜上所述，自媒體時(shí)代背景下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，想要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極自主地投入閱讀學(xué)習(xí)，需要教師重視借助各種自媒體平臺(tái)來(lái)豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，將線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，全面發(fā)揮自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳幫手。

參考文獻(xiàn)

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