試論探究式教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

張文萍

摘 要：探究式教學(xué)法體現(xiàn)了新課改“以生為本”的教育理念。文章以英語教學(xué)為例，闡釋探究教學(xué)的概念及理論依據(jù)，提出英語教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用策略，即抓住興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、分組合作探究、提高英語應(yīng)用意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);英語教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0118-02

隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都有了大幅度的改進(jìn)和創(chuàng)新。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的實(shí)效性和應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語境中感受、理解、體驗(yàn)真實(shí)語言，并加以運(yùn)用。教師要對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作以及探究等方式，掌握語言規(guī)律和語言技巧，形成自身學(xué)習(xí)框架，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、探究式教學(xué)的概念及理論依據(jù)

1.概念

探究式教學(xué)是教師讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種高效教學(xué)方法。這種方法能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與率，讓學(xué)生在切身實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，提高科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)精神品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以提高教學(xué)工作質(zhì)量。

2.理論依據(jù)

探究式教學(xué)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。建構(gòu)主義提到：學(xué)習(xí)者的構(gòu)建是多元化的，個(gè)人知識(shí)的形成，需要與他人的交流合作。因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)大不相同，所以對(duì)事物的理解也會(huì)產(chǎn)生偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)有不同的理解方式和建構(gòu)體系?；诖?，教師在教學(xué)過程中，要改變以往灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從自身原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，逐漸形成新的生長(zhǎng)建構(gòu)。

二、探究式教學(xué)的基本任務(wù)

探究式教學(xué)中，教師通常是課堂上教學(xué)的引導(dǎo)者。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與分析，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決相關(guān)問題。除此之外，在具體教學(xué)時(shí)，教師需按照教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語課程的教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以使課堂上的教學(xué)更有意義、更生動(dòng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

三、探究式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.抓住興趣，激活課堂氣氛

興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，它不僅是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，還是英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的重要保障。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于剛接觸到英語學(xué)科，新鮮感很快就會(huì)被困惑取代，想要學(xué)生更積極專注于英語課堂學(xué)習(xí)中，英語教師就要注意所講解的內(nèi)容能否吸引學(xué)生注意力。因此，英語教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生喜愛或者感興趣的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式進(jìn)行選擇，以促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，喜歡上英語知識(shí)。例如，對(duì)蔬菜與水果等英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師可制作相關(guān)蔬菜與水果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用英語識(shí)別，如對(duì)“apple”單詞進(jìn)行記憶時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“誰能夠準(zhǔn)確記住圖片單詞的拼寫，并能夠準(zhǔn)確發(fā)音，就獎(jiǎng)勵(lì)其手工制作的蘋果貼畫?！焙?jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，而且能充分抓住學(xué)生的求知欲與好勝心，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅輕松的課堂氛圍，以此使學(xué)生處于愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效化單詞識(shí)記，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，這樣探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到充分發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)。英語教師可以在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。例如，教學(xué)“My favourite season”時(shí)，教師可進(jìn)行以下情境創(chuàng)設(shè)：通過幻燈片或者實(shí)物卡片，將春夏秋冬四個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，以明了、直觀、渲染力較強(qiáng)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行探究的欲望，可通過PPT展示下述問題：How many seasons are there in a year？ What is your favorite season？根據(jù)不同的難易程度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，以確保每個(gè)學(xué)生通過思考與探究，都獲得相應(yīng)的答案。學(xué)生通過直觀的視覺資料，能積極參與回答問題，提高學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。

3.啟發(fā)思考，發(fā)掘自主探究潛能

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，是教師進(jìn)行教學(xué)探究活動(dòng)的核心，教師要給學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)問題放在教學(xué)情境中進(jìn)行探究，從旁提供幫助，在必要的時(shí)候提供教學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主查閱，并在自主學(xué)習(xí)中找到問題的答案。例如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的一般將來時(shí)態(tài)句型“What will you do？”，對(duì)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解同學(xué)在暑假要做些什么，問：“What will you do this summer holiday？”同學(xué)們的答案各種各樣，“I will go to travel.”“I will go to my hometown.”“I will learn swimming.”這些都需要學(xué)生親自實(shí)踐，不僅使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚興趣，還能使學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)過的語法知識(shí)，學(xué)會(huì)用課堂學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。在這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能運(yùn)用多方面知識(shí)，提高自主探究的能力，培養(yǎng)多方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

英語教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探究學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)英語知識(shí)。英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使探究式教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)更好地融合，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生分成若干小組對(duì)日常購物的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流和溝通，將運(yùn)用到的英語知識(shí)記錄下來，然后讓每個(gè)小組都進(jìn)行匯報(bào)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生英語口語交際能力。

5.提高英語應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語

英語教學(xué)如果僅局限在課堂上，通常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果造成不利影響，無法讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固與應(yīng)用，因此，英語教師需注重引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才可以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的母語是中文，中文通常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成一定的干擾，甚至部分學(xué)生對(duì)英語不感興趣。因此，想要促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，需盡可能避免中文對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成干擾。首先，教師需從自己做起，在課堂教學(xué)時(shí)，教師需用英語開展教學(xué)，以此為學(xué)生營(yíng)造說英語的氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上使用英語進(jìn)行問題的回答，或者運(yùn)用英語進(jìn)行交流。比如，通過英語進(jìn)行單詞造句、解釋、講述身邊的小故事，并通過學(xué)習(xí)的英語寫短文等。學(xué)生只有具備相應(yīng)的英語習(xí)慣，并通過英語知識(shí)進(jìn)行問題思考，才能更輕松地運(yùn)用英語。學(xué)生形成了應(yīng)用意識(shí)，不僅有助于更好學(xué)習(xí)英語，而且能將英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用當(dāng)成一種習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

英語教師在日常教學(xué)中，要多注重對(duì)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不要拘束于教學(xué)的形式，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和訴求，采取更加有效的教學(xué)措施，為國(guó)家培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)能力。

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