新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整探索

郎得讓

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，各學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)方式的革新。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，落實(shí)“學(xué)能并重”的原則，完善評(píng)價(jià)體系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0116-03

英語(yǔ)閱讀能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，教給學(xué)生用詞、用句的技巧，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在新課程背景下，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并創(chuàng)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略調(diào)整的背景，探究新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，旨在為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供方法借鑒，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略調(diào)整的背景

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，受主觀、客觀等諸多因素影響，部分教師過于關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯等內(nèi)容的教學(xué)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。另外，部分教師忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，以照本宣讀的方式開展閱讀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。而以上這些情況都不利于提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度和英語(yǔ)閱讀能力。

新課程對(duì)教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位進(jìn)行了明確說明。從教師的角度來說，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課堂上由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者、教學(xué)工作的組織者。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的英語(yǔ)課堂聽眾，而是英語(yǔ)閱讀課堂的主人。因此，學(xué)生要有課堂主人翁的思想意識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維能力，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。另外，在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，采取適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段，組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、 新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.更新教學(xué)理念，明確學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂的主體地位

高中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中，首先要確定學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求以及對(duì)知識(shí)的吸收能力等進(jìn)行綜合研究，制定科學(xué)的教學(xué)方案，并將教學(xué)方案貫徹到日常教學(xué)中，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。同時(shí)，以開展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的方式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，促使學(xué)生靈活、準(zhǔn)確地將這些閱讀技巧應(yīng)用于日常英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，從而真正地將新課改的教學(xué)理念落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

2.優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，將“學(xué)能并重”原則落到實(shí)處

（1）設(shè)計(jì)并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)并應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激活學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)找出解決問題的方法，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力以及問題探究能力。例如，高中英語(yǔ)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在閱讀文章、分析文章大致含義、總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)、解決課后習(xí)題的過程中，學(xué)生可對(duì)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成自己的看法。之后，教師將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課后作業(yè)中存在的問題進(jìn)行探究。這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生自主解決在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此提高學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效高中英語(yǔ)閱讀課堂。

例如，“Teenage life”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容包括閱讀部分The Freshman Challenge，以及在閱讀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的相關(guān)詞匯、問答練習(xí)。Reading部分介紹的是高中新生Adam在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。本文貼近高中學(xué)生的生活，主人公的問題和困惑也是學(xué)生現(xiàn)在所面對(duì)的，學(xué)生通過回答和課文有關(guān)的問題以及相關(guān)拓展問題，可以積極的心態(tài)迎接自己的高中生活。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自行觀看教學(xué)課件，找出重點(diǎn)詞匯，如teenager、ballet、debate、content、movement等，以及重點(diǎn)短語(yǔ)，如be interested、be suitable、get used、keep up等，并簡(jiǎn)單分析文章內(nèi)容，整理自己難以理解的問題。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論不理解的問題，然后再集中講解其中的疑難問題。這種教學(xué)模式重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）合理應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，在提高學(xué)生文章分析能力、文章解讀能力的同時(shí)，還要積極開展英語(yǔ)讀寫訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。例如，高中英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以從課文中提煉寫作話題，以此為主題鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)寫作活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中積累的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法等知識(shí)運(yùn)用于寫作中，并融入自己的所思所想。這種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，“The internet”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)文化，了解網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)現(xiàn)實(shí)文化的影響，并思考網(wǎng)絡(luò)如何改變了人們的生活。因此，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，之后為學(xué)生布置題為“The influence of internet on one's life”的寫作任務(wù)。學(xué)生可以運(yùn)用之前學(xué)過的單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫作，并融入自己的思考，即網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己生活的影響。這種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，還提升了學(xué)生的寫作能力。

（3）合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)小組長(zhǎng)需要將學(xué)習(xí)以及探究任務(wù)落實(shí)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過互相溝通、互相學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步。高中英語(yǔ)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以此豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展需要教師的精心指導(dǎo)和幫助。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在課前合理布置自學(xué)活動(dòng)，課中組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，課后布置適量的拓展性閱讀作業(yè)。這樣可讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和意義，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)用習(xí)慣，找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法和策略。

（4）適當(dāng)進(jìn)行拓展教學(xué)，提升高中學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、擴(kuò)充，以此豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。例如，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)為學(xué)生講解文章的寫作背景以及文章涉及的文化等內(nèi)容，也可以利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示文章提到的地點(diǎn)或事物的視頻、圖片等。這樣，學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，還能理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，從而形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

例如，“History and Traditions”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過課內(nèi)閱讀了解英國(guó)的歷史，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。在教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生全面展示英國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“帶你游英國(guó)”的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹英國(guó)的人口、面積、氣候等，以此增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

相關(guān)研究表明，一個(gè)人在閱讀時(shí)，如果頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)了與所閱讀文章相關(guān)的知識(shí)，那么就能提升閱讀效率。由此可知，文章背景知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力具有積極作用，可以使學(xué)生深度理解文章內(nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，使學(xué)生對(duì)文章的背景內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，之后再逐步引入課文的主題內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了與文章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因此，可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟。例如，在教學(xué)“Music”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解各種類型的音樂及其特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和感受，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，并讓學(xué)生詳細(xì)了解美國(guó)知名樂隊(duì)The Monkees的發(fā)展歷程和他們的代表作品，給學(xué)生播放The Monkees的代表作等，從而使學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)有整體了解，這有助于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培訓(xùn)。高中英語(yǔ)教材涉及的文章豐富、多樣，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容的不同采取不同的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生通過略讀快速抓住文章的大概意思，以跳讀跳過那些與主題關(guān)系不密切的細(xì)節(jié)，從而以最快的速度從一篇文章中披沙揀金，尋找自己需要的細(xì)節(jié)。然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析文章層次，對(duì)文章進(jìn)行二次加工。當(dāng)學(xué)生具備一定英語(yǔ)閱讀技巧之后，可以有效提高閱讀速度與閱讀能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

（1）重點(diǎn)開展總結(jié)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思。當(dāng)某一節(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作結(jié)束之后，高中英語(yǔ)教師需要將最終教學(xué)成果與課程開展之前自己擬寫的教學(xué)方案進(jìn)行對(duì)比，查看教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以此進(jìn)一步改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)，完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，使其鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)知識(shí)的理解、吸收，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。例如，高中英語(yǔ)教師可以先將閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)以及具體任務(wù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生將其作為參考，回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，并反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有清晰的認(rèn)知，并以此調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（2）開展多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完善自我。高中英語(yǔ)教師可對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者將學(xué)生分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中具有的優(yōu)點(diǎn)、存在的不足，然后采取針對(duì)性的措施調(diào)整英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思路，改善英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提升自身的英語(yǔ)閱讀理解能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程基于提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新要求。高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生在閱讀課堂上的主體地位，更新英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀理念，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，可以翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技巧，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

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