農(nóng)村薄弱中學(xué)教育質(zhì)量提升的策略

喬占軍

當(dāng)前，雖然教育均衡發(fā)展的力度有所增強(qiáng)，但是城鄉(xiāng)教育差距仍然很大，教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量、師資配備、家庭教育等問(wèn)題仍是鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升的主要障礙。全面提升農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量，尤其是農(nóng)村薄弱中學(xué)的教育質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變思路。筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制中學(xué)，2012年根據(jù)布局調(diào)整，四所中學(xué)合并，最遠(yuǎn)招生輻射半徑80多公里?，F(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校生1200余人，教師110人。合并初期，學(xué)校硬件條件不達(dá)標(biāo)，教師之間不能很好地融合到一起，人際關(guān)系緊張，工作被動(dòng)消極。學(xué)校教育質(zhì)量低下，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，社會(huì)反響極差。2015年，學(xué)校組建新的領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過(guò)幾年的努力，教育水平逐年提高，成為全縣內(nèi)農(nóng)村中學(xué)的排頭兵。

構(gòu)建和諧向上的校園文化，是提升教育質(zhì)量的核心

文化是學(xué)校的軟實(shí)力，具有極強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感召力，是學(xué)校師生共同成長(zhǎng)的價(jià)值判斷和價(jià)值取向，是一種可持續(xù)的教育力量。打造好的、催人奮進(jìn)的學(xué)校文化，實(shí)施文化立校、文化興校、文化強(qiáng)校的策略，是提升教育質(zhì)量的核心。

學(xué)校努力營(yíng)造“和諧向上”的“擔(dān)當(dāng)文化”，注重挖掘“擔(dān)當(dāng)文化”的內(nèi)涵，讓激情向上的“擔(dān)當(dāng)”精神文化，引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展，讓“擔(dān)當(dāng)”潤(rùn)澤每一位藍(lán)中人。本著繼承和發(fā)展的原則，學(xué)校確定了2.0版本的學(xué)校文化建設(shè)方案：辦學(xué)理念“為每一名孩子的美好未來(lái)奠基”，辦學(xué)愿景“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，學(xué)校精神“和諧向上，自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)”。圍繞“辦學(xué)設(shè)備齊備、校園環(huán)境優(yōu)美、教育管理精細(xì)、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、師生關(guān)系和諧、辦學(xué)特色明顯、區(qū)域影響廣泛”的辦學(xué)目標(biāo)和“心理健康、體格健全、心靈高尚、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、知感恩、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细裰袑W(xué)生”的教育培養(yǎng)目標(biāo)，公開(kāi)征集校徽、校歌、校色、校旗等，全體師生共同參與學(xué)校文化建設(shè)，使學(xué)校文化底蘊(yùn)擁有更深的內(nèi)涵和更美的教育意義。打造“用制度規(guī)范人、用評(píng)價(jià)激勵(lì)人、用愛(ài)心溫暖人、用公平凝聚人，用培訓(xùn)提升人、用表率帶動(dòng)人”的管理文化。

豐富課程建設(shè)，是提升教育質(zhì)量的根本

初中教育絕不是為了學(xué)生的某一次重要考試，而是為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，規(guī)劃構(gòu)建豐富多彩課程體系，以課程為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，夯實(shí)、拓寬學(xué)生發(fā)展根基，才能在高中完美起跳。基于此，學(xué)校實(shí)施“課程立?！睉?zhàn)略，重新構(gòu)建了課程體系，繪制了具有農(nóng)村特色的“課程圖譜”。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，制定學(xué)校課程的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)30余種供學(xué)生自主選擇的社團(tuán)課程，彰顯學(xué)生個(gè)性。

健全有效的德育管理體系，是提升教育質(zhì)量的保障

幾年來(lái)，我們始終堅(jiān)守 “愛(ài)的教育 鐵的紀(jì)律”的德育管理理念。用“愛(ài)的教育”喚醒學(xué)生，疏導(dǎo)思想，教育學(xué)生應(yīng)該怎么做;用“鐵的紀(jì)律”保護(hù)學(xué)生，堵塞行為，告訴學(xué)生不能去做什么。學(xué)校注重從大處著眼，從小處入手，從細(xì)微事抓起，從具體事做起，讓良好習(xí)慣成為學(xué)生的自覺(jué)行為?！皭?ài)的教育”還體現(xiàn)在要特別關(guān)注建檔立卡學(xué)生、留守兒童，關(guān)愛(ài)單親家庭孩子。我們采取教師“一幫一”“一幫五”等方式，師生結(jié)對(duì)幫扶，建立幫扶生檔案。教師從生活、學(xué)習(xí)、心理和情感等各方面加強(qiáng)關(guān)注，用真情彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失，讓孩子們安心讀書(shū)。

教師素質(zhì)的提高，是提升教育質(zhì)量的基石

教師是提高教育質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。加強(qiáng)教師師德培養(yǎng)，樹(shù)立“教好課就是最大師德”的理念，增強(qiáng)教師主動(dòng)成長(zhǎng)、自我培養(yǎng)、自我反思的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;樹(shù)立優(yōu)秀典型，宣揚(yáng)先進(jìn)人物，在廣大教師中弘揚(yáng)教育發(fā)展的正能量，培樹(shù)更多更好的“四有”教師。實(shí)施青藍(lán)工程，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，使教師隊(duì)伍達(dá)到老帶新、新促老、共提高的目標(biāo);抓住青年教師成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，為新上崗教師、特崗教師做專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)成長(zhǎng)規(guī)劃，為他們發(fā)展成長(zhǎng)蓄勢(shì);“京津冀教育共同體十校聯(lián)盟”開(kāi)展三年來(lái)，通過(guò)教學(xué)研討、同課異構(gòu)、教研培訓(xùn)等活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，資源共享，達(dá)到了共同提高的目的。