高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀探究

劉園園 何剛

摘 要：根據(jù)以安徽省某高校教師為對(duì)象開(kāi)展的師德師風(fēng)建設(shè)情況調(diào)查，文章認(rèn)為受主觀認(rèn)知、社會(huì)環(huán)境、管理制度等因素影響，高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題。在對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了應(yīng)對(duì)措施：建立宣傳教育、示范引領(lǐng)、實(shí)踐養(yǎng)成、考核評(píng)價(jià)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲相結(jié)合的工作機(jī)制，通過(guò)創(chuàng)新師德師風(fēng)教育模式和完善評(píng)價(jià)監(jiān)督體系等方法，不斷加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：高校師德建設(shè);調(diào)查分析;工作機(jī)制研究

中圖分類號(hào)：Q451.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：

1672-1101（2021）03-0104-05

收稿日期：2020-11-04

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)青年教師科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（QNSK201809）;安徽理工大學(xué)工會(huì)教代會(huì)工作研究重點(diǎn)課題（gh2019006）

作者簡(jiǎn)介：劉園園（1982-），女，吉林松原人，政工師，碩士，研究方向：思想政治教育、人力資源管理。

Research on the Status Quo of the Construction of Teachers' Ethics and Style in Colleges and Universities

——Based on Investigation and Analysis of a University in Anhui

LIU Yuanyuan，HE Gang

（1.Personnel Department， Anhui University of Science and Technology， Huainan， Anhui? 232001， China）

Abstract： According to a survey on the construction of teachers' ethics and style with teachers from a university in Anhui Province， it is believed that due to subjective cognition， social environment， management system and other factors， there are many problems in the construction of teachers' ethics and style in colleges and universities. Based on the discussion of the problems and causes， countermeasures are put forward： establishing a combined mechanism of publicity and education， demonstration and guidance， practice development， assessment and evaluation， supervision， rewards and punishments. By innovating the teaching model and improving the evaluation and supervision system of teachers' ethics and style， the effectiveness of the construction of teachers' ethics and style in universities will be continuously strengthened.

Key words：the construction of teachers' Ethics in Colleges and Universities; investigation and analysis; research on working mechanism

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，要求加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。2019年11月，教育部、中央組織部、中央宣傳部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、文化和旅游部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)[1]，各高校都把教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。為了解高校師德師風(fēng)建設(shè)狀況，調(diào)查組在安徽省某高校進(jìn)行了調(diào)查走訪，通過(guò)座談會(huì)等形式對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談，并在教職工中開(kāi)展了線上問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，問(wèn)卷采取無(wú)記名方式，共計(jì)回收有效問(wèn)卷375份。題目設(shè)計(jì)主要從教職工的思想狀況出發(fā)，針對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題等方面展開(kāi)調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況和分析

（一）調(diào)查對(duì)象基本信息

參與調(diào)查的教職工，年齡結(jié)構(gòu)：30歲以下占12.53%，31-40歲占40.8%，41-50歲占36.8%，51歲以上占9.87%。來(lái)校工作時(shí)間，5年以下占25.07%，6-10年占13.6%，11-20年占43.2%，21-30年占13.87%，31年以上占4.26%。崗位性質(zhì)：教師崗占82.13%，教輔崗占8.17%，管理崗占6.93%，工勤崗及其他崗位占2.67%。政治面貌：中共黨員占65.6%，群眾占25.06%，無(wú)黨派占4%，其他占5.34%?？梢?jiàn)，參與此次調(diào)研的大多為中青年教師，是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，而且教師黨員占百分之六十以上。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)狀況

關(guān)于“選擇在高校工作的原因（多選）”問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：選擇“熱愛(ài)教育事業(yè)”的占78.93%，選擇“工作相對(duì)穩(wěn)定”的占64%，選擇“校園環(huán)境單純”的占60.27%，選擇“教師職業(yè)神圣”的占55.73%（見(jiàn)圖1）。調(diào)查數(shù)據(jù)反映出大部分教職工對(duì)自己職業(yè)的滿意度較高，喜愛(ài)自己從事的職業(yè)。

關(guān)于教職工對(duì)高校師德師風(fēng)總體評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：選擇“很好”的占45.6%，選擇“較好”的占35.2%，選擇“一般”的占13.33%，選擇“較差”的占4.27%，選擇“很差”的占1.60%（見(jiàn)圖2）。說(shuō)明大部分教師對(duì)當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀比較認(rèn)可或者比較滿意，但有近百分之六的教師對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)不高。

（三）師德師風(fēng)影響要素分析

1.主觀認(rèn)知因素。問(wèn)卷中專門(mén)設(shè)計(jì)了兩個(gè)旨在反映教師對(duì)待違反師德行為的態(tài)度和看法的問(wèn)題。問(wèn)題1是“對(duì)抄襲剽竊、篡改侵吞他人研究成果，或?yàn)E用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響等學(xué)術(shù)不端行為持怎樣的態(tài)度”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：選擇“要堅(jiān)決杜絕”的占92%;選擇“可以諒解”的占3.47%;選擇“不予理會(huì)”的占4.27%;選擇“無(wú)所謂”占0.26%（見(jiàn)圖3）。

第二個(gè)問(wèn)題是“如何看待收受家長(zhǎng)財(cái)物或參與由家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游，娛樂(lè)等活動(dòng)的行為”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：選擇“不能接受”的占92.27%;選擇“可以適當(dāng)禮尚往來(lái)”的占4.8%;選擇“可以適當(dāng)接受”的占1.87%;選擇“無(wú)所謂”的占1.06%（見(jiàn)圖4）。

從這兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師在思想上能夠做到廉潔自律，但是有少數(shù)教師在思想上、認(rèn)識(shí)上不到位，存在僥幸心理，對(duì)師德涵養(yǎng)沒(méi)有做到內(nèi)化于心。

2.社會(huì)環(huán)境因素。關(guān)于“影響高校師德師風(fēng)建設(shè)的外部環(huán)境因素”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：選擇“功利化風(fēng)氣的影響”因素的占69.6%，選擇“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響”因素的占48.8%，選擇“教師社會(huì)地位的影響”因素的占48.27%，選擇“社會(huì)道德的影響”因素的占32.27%，選擇“其它”因素的占11.73%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明社會(huì)風(fēng)氣的影響和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)教師的思想觀念會(huì)有很大影響（見(jiàn)圖5）。

3.管理制度因素。從學(xué)校制度管理層面看，關(guān)于“學(xué)校師德師風(fēng)管理方面存的主要問(wèn)題”問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為“師德師風(fēng)的獎(jiǎng)懲不完善”的占48.53%，認(rèn)為“校園文化氛圍不濃”的占45.6%，認(rèn)為“教師管理制度不健全”的占32.8%，認(rèn)為“師德師風(fēng)無(wú)硬性考核”的占32.8%，認(rèn)為“組織領(lǐng)導(dǎo)不到位”的占29.33%（見(jiàn)圖6）。這反映出高校在制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、考核機(jī)制建立等方面都需要更加完善，不斷加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的管理。

二、師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題呈現(xiàn)及原因分析

（一）師德師風(fēng)教育模式創(chuàng)新性不足

高校師德師風(fēng)教育對(duì)象還是固化為教學(xué)人員為主，對(duì)其他人員師德師風(fēng)教育還存在一定的缺失現(xiàn)象。在“是否了解《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》內(nèi)容”的調(diào)查中，選擇“不太了解”的竟占到25.33%，說(shuō)明高校在學(xué)習(xí)教育宣傳方面存在不足。而且，當(dāng)前高校師德師風(fēng)教育與黨員學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力提升結(jié)合的還不夠緊密，教育的方式和形式還不夠豐富。主要采取專題教育、開(kāi)表彰會(huì)、校園網(wǎng)新聞等傳統(tǒng)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳，校園網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體的利用率還不高，線上線下教育資源的整合利用還需深化，先進(jìn)典型人物事跡的挖掘和宣傳還有待提升。

（二）師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不夠完善

師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建難度較大，師德師風(fēng)是教師“德能業(yè)廉”的綜合評(píng)價(jià)，需要定性和定量相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)屬于上層建筑范疇，難以量化，只能通過(guò)負(fù)面清單或第三方評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，但很難確保評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象有充分的了解并秉承客觀、公正、公平的態(tài)度。定量是可以量化部分，但如何選取參數(shù)、參數(shù)比重的設(shè)置也存在較大選擇難題;定性和定量如何有效結(jié)合，如何共同構(gòu)建起一套切實(shí)可行的、容易操作的考核評(píng)價(jià)體系，需要科學(xué)合理的論證。

（三）違反師德師風(fēng)個(gè)案仍有出現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師對(duì)教師職業(yè)具有高標(biāo)準(zhǔn)道德要求的認(rèn)識(shí)還不深刻，對(duì)肩負(fù)著“立德樹(shù)人”、為黨和國(guó)家培養(yǎng)“德智體美勞”合格建設(shè)者和接班人使命的責(zé)任感還不強(qiáng);個(gè)別教師未能準(zhǔn)確把握師德師風(fēng)的內(nèi)涵和外延，在生活、學(xué)習(xí)、工作、社交中沒(méi)有時(shí)刻注意自己的言行舉止;也有個(gè)別教師思想認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)悟性不高，對(duì)違反師德師風(fēng)存在僥幸心理。

（四）師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制深化力度不夠

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分單位師德建設(shè)主體責(zé)任意識(shí)還不牢固，存在對(duì)師德師風(fēng)教育重視度不夠，了解教師思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注教師發(fā)展需求和價(jià)值愿望不及時(shí)的問(wèn)題。在結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)的制度設(shè)計(jì)、工作機(jī)制和信息渠道建設(shè)等方面有所欠缺，師德師風(fēng)預(yù)警機(jī)制和行為失范阻斷機(jī)制還沒(méi)有完全構(gòu)建;或者雖然已經(jīng)執(zhí)行相關(guān)政策制度，但是落實(shí)力度還不夠，存在師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制落實(shí)不到位問(wèn)題。

（五）師德師風(fēng)建設(shè)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善

師德師風(fēng)建設(shè)和評(píng)價(jià)涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、科研誠(chéng)信、意識(shí)形態(tài)、道德品行、工作態(tài)度、言行規(guī)范等等，負(fù)責(zé)建設(shè)和監(jiān)督的部門(mén)有黨政辦公室、黨委組織部、黨委宣傳部、紀(jì)委辦公室、黨委教工部（人事處）、黨委學(xué)工部、黨委研工部（研究生院）、校工會(huì)、教務(wù)處、自然科學(xué)處、社會(huì)科學(xué)處等十幾個(gè)部門(mén)。多部門(mén)協(xié)同推進(jìn)，協(xié)調(diào)難度大;同時(shí)，各職能部門(mén)在履行各自教育和監(jiān)管責(zé)任時(shí)還存在工作盲點(diǎn)，甚至因工作多重交叉造成責(zé)權(quán)模糊、執(zhí)行不順暢問(wèn)題。

（六）師德師風(fēng)監(jiān)督難度日益增加

隨著高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)，師德師風(fēng)建設(shè)取得積極成效，教職工的思想狀況和職業(yè)素養(yǎng)也日漸提高，但是師德師風(fēng)問(wèn)題具有復(fù)雜性和隱蔽性，監(jiān)督難度日益增加。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制還不夠健全，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等師德評(píng)價(jià)主體的參與度還不高。

三、 師德師風(fēng)問(wèn)題化解機(jī)制構(gòu)筑

高校教職工構(gòu)成復(fù)雜，包含教學(xué)、科研、教輔、管理、工勤等各類人員，每類人員在學(xué)生心中都是老師，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用和影響。師德師風(fēng)是一名老師“理想信念、道德情操、人格魅力、職業(yè)素養(yǎng)”的綜合反映，隨著時(shí)代的發(fā)展，師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來(lái)越高。針對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，需要不斷探究解決之道，構(gòu)建化解機(jī)制，創(chuàng)新師德師風(fēng)教育和引領(lǐng)的方法。

（一） 思想鑄魂的引領(lǐng)機(jī)制

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者[2]。高校師德師風(fēng)建設(shè)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，引導(dǎo)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，將其融入教育教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮文化涵養(yǎng)師德師風(fēng)的功能;要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，健全黨內(nèi)政治生活制度、“三會(huì)一課”制度，創(chuàng)新黨員學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)融合的新路徑，充分發(fā)揮教師黨支部、黨員教師的戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。

（二） 內(nèi)外結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)，高校要做到“頂層設(shè)計(jì)”與“具體實(shí)踐”相統(tǒng)一，不斷完善高校治理體系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和制度環(huán)境;要構(gòu)建輿論導(dǎo)向機(jī)制，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用;要嚴(yán)把人才選聘入口關(guān)，規(guī)范教師資格申請(qǐng)、教師招聘和人才引進(jìn)制度，將思想政治、師德考察和心理素質(zhì)測(cè)試作為新進(jìn)教師的必要程序;要嚴(yán)格落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn)，師德考核結(jié)果作為教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，全方位納入教師崗位聘用、職稱評(píng)審、人才選拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先、干部選任等環(huán)節(jié)，實(shí)行師德“優(yōu)者優(yōu)先推薦，違者一票否決”[3]。

（三） 多方聯(lián)動(dòng)的宣傳機(jī)制

一是要加強(qiáng)陣地建設(shè)。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，為新入職教師、青年教師選配指導(dǎo)教師，引導(dǎo)廣大教師守好講臺(tái)主陣地，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿于教師日常教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等工作全過(guò)程。二是要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。以“教學(xué)名師”“優(yōu)秀教師”“師德先進(jìn)個(gè)人”等評(píng)選活動(dòng)為抓手，不斷挖掘典型人物的先進(jìn)事跡，發(fā)揮身邊榜樣的力量，通過(guò)有效運(yùn)用網(wǎng)上網(wǎng)下宣傳形式，展現(xiàn)教師教書(shū)育人風(fēng)采，弘揚(yáng)師德師風(fēng)正能量。并建立師德建設(shè)專家?guī)?，把高校師德重大典型、全?guó)教書(shū)育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請(qǐng)進(jìn)課堂，用他們的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵，使師德教育內(nèi)化于心，外化于行[4]。

（四） 廣泛參與的監(jiān)督機(jī)制

要建立有效的投訴平臺(tái)，通過(guò)師德投訴舉報(bào)信箱、舉報(bào)電話等方式，積極構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)“五位一體”的師德監(jiān)督體系。要建立和完善師德建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估制度，充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)、工會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等在師德建設(shè)中的作用，有效預(yù)防、調(diào)控和制約教師違背師德規(guī)范要求的行為。要不斷加大督導(dǎo)檢查力度，建立和完善領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評(píng)教制度、教師同行評(píng)價(jià)制度等師德建設(shè)督導(dǎo)檢查制度。

（五） 科學(xué)嚴(yán)格的懲戒機(jī)制

要全面貫徹落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)精神，制定具體細(xì)化的教師職業(yè)行為負(fù)面清單，對(duì)于不良的思想或行動(dòng)苗頭要及時(shí)規(guī)勸糾正。要嚴(yán)肅查處有違師德的不端行為，建立師德違紀(jì)曝光平臺(tái)，健全師德違規(guī)通報(bào)制度。要建立完善的教師個(gè)人師德檔案，健全教師入職查詢制度和有關(guān)違法犯罪人員從教限制制度。

（六） 狠抓落實(shí)的責(zé)任機(jī)制

要積極發(fā)揮制度的先導(dǎo)作用，引導(dǎo)廣大教師把人才培養(yǎng)作為最核心的本職工作，不忘教書(shū)育人初心，強(qiáng)化立德樹(shù)人責(zé)任，建立健全責(zé)任落實(shí)機(jī)制，堅(jiān)持失責(zé)必問(wèn)、問(wèn)責(zé)必嚴(yán)。要成立學(xué)校師德建設(shè)與監(jiān)督委員會(huì)，搭建溝通交流平臺(tái)，及時(shí)掌握師德建設(shè)動(dòng)態(tài)，定期召開(kāi)工作會(huì)議，溝通、協(xié)調(diào)并研究處理師德建設(shè)相關(guān)工作情況。此外，還應(yīng)積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)理論研究工作，有效提高師德師風(fēng)建設(shè)工作的理論性、科學(xué)性。

正如習(xí)近平總書(shū)記所指出的，要建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，教師的思想狀況和師德水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)?！吧浦驹诮蹋讨驹趲煛?，教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群[5]。高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要圍繞“四有好老師”“四個(gè)引路人”標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成;要以制度化、規(guī)范化促進(jìn)科學(xué)化、長(zhǎng)效化，不斷引導(dǎo)廣大教師自尊自律自強(qiáng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部等七部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

[2] 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

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[責(zé)任編輯：吳曉紅]