小學數學口算教學的有效策略

范繼爭

摘 要：小學數學教學涉及的范圍很廣，內容非常豐富?？谒闶切W數學的重要學習內容之一。新課程標準對小學生的口算能力提出了具體的要求，但仍有部分學生難以達到新課程標準的要求。基于此，教師在小學數學教學中要不斷調整口算的教學方法，提高學生的口算能力，使學生的思維能力得到有效鍛煉。本文著重分析了現階段小學口算教學中存在的問題，并針對這些問題提出了一系列教學策略。

關鍵詞：小學數學;口算教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）30-0049-02

引 言

數學學科可以鍛煉人的思維能力，能幫助人們解決一些實際問題，在提高學生推理能力、創(chuàng)造能力、抽象能力等方面都具有促進作用[1]?？谒闶菙祵W學習內容之一，對開發(fā)學生智力有重要作用。因此，教師要提高對口算教學的重視，并采取有效的教學策略，從而提高課堂教學質量。

一、小學數學口算教學的重要性

口算是指學生不依靠其他計算工具，只憑借自己的記憶力和思維能力進行數學計算，快速、靈活地得出計算結果的能力[2]?？谒銓W生來說十分重要，學習口算技能，學生可以加快數學解題速度，能為之后物理、化學等理科學科的學習打好基礎。同時，在生活中口算也有很大的使用空間。

二、小學數學口算教學現階段存在的問題

（一）部分教師對口算教學的重視程度不高

口算學習十分重要，但一些教師認為口算只是小學數學中很小的一部分，未能給予足夠的重視，仍然采用傳統教學模式進行教學，導致口算教學質量低下[3]。

（二）部分教師只重視結果，未能有效培養(yǎng)學生的思維

一些教師在教學過程中只重視學生的計算結果，只要求學生把結果計算正確，缺乏對學生思維的引導，未能幫助學生掌握高效的計算方法，導致學生學習效率較低。同時，教師過于追求學生的計算速度，沒有對學生計算結果的正確率做出要求[4]。

（三）部分小學生的數學基礎較薄弱

口算的學習和練習要求學生具備一定的數學基礎。然而，部分學生在低年級時未能奠定良好的數學基礎，導致口算學習存在一定的難度[5]。這會使學生對數學學習缺乏興趣，學習信心受到打擊。

（四）小學生對數學學習缺乏耐心

小學數學知識雖然簡單，但小學生學習起來仍會覺得有一些困難。由于小學生年齡較小，難以長時間集中注意力，所以，40分鐘的課堂教學會使學生覺得枯燥無聊，部分學生甚至會分心、犯困。教師如果不能營造活躍的課堂氛圍，就無法提高課堂教學效率。

三、小學數學口算教學的有效策略

（一）在小學數學口算教學中引導學生掌握運算法則和規(guī)律

任何知識的學習都需要學生掌握其基本理論和規(guī)律。小學數學是一個完整的系統，教師在教學時要先使學生掌握基礎知識，即運算規(guī)律和法則，只有這樣，才能提高學生的計算速度和正確率。例如，在小學高年級口算教學中，教師可以教學生使用分配律和交換律。有些學生能夠很快計算出28×4的結果，因為他們使用了分配律將原式轉化為（25×4）+（3×4）。在進行25×18×4的計算時，學生可以使用交換律，即（25×4）×18。學生使用這些運算規(guī)律和法則，能夠提高解題速度。其實，這些法則和規(guī)律的“中心思想”就是湊整，人們在進行加、減、乘、除運算時都會進行湊整。例如，計算43-14時，人們通常用43-10-3-1的湊整方法來快速得出結果。

（二）長期開展口算訓練

只有長時間的訓練才能提高學生的口算技巧。教師在日常教學中要讓學生保持長期的訓練。例如，教師可以要求學生每天抽出5～10分鐘練習口算題目，長期堅持下去，學生將會取得明顯進步。除此之外，教師還可以根據學生的口算能力對其進行分層，對不同能力的學生進行不同難度的訓練。對于口算能力較差的學生，教師可以針對他們的薄弱之處為其編寫口算題目并適當延長其訓練時間，使每位學生都能在訓練中得到進步。

此外，在教學過程中，教師要將當前的教學內容與口算訓練結合起來。對于學生經常犯錯或者容易出錯的題目，教師要及時總結并加強學生對這方面的練習。教師還應對學生容易混淆的問題進行總結，并在課堂上對這些知識點進行講解，讓學生多加練習。通過這種練習，學生對知識的理解會更加深刻，分辨能力也會不斷提高，從而提高計算的正確率。

（三）在小學數學口算教學中激發(fā)學生的學習興趣

在長期的口算練習中，學生會感到枯燥，對口算學習缺乏興趣。因此，在教學過程中，教師要采取適當的方法激發(fā)學生對口算的學習興趣。

在教學過程中，教師可以使用童話故事來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以將一些卡通人物引入口算題目中：懶羊羊一共有20塊巧克力，它分給了喜羊羊5塊、美羊羊12塊，它還剩多少塊巧克力？這些卡通人物深受學生喜愛，教師利用這些卡通人物能夠使題目具有一定的趣味性，從而使學生樂于學習。

除上述方法外，教師還可以設計有趣的游戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以將學生分組圍成一個圈，讓第一名學生提出口算問題，并隨機指定第二名學生快速回答。之后第二名學生提出自己的口算問題，并指定第三名學生快速作答，以此類推?；卮疱e誤的學生可以為大家表演節(jié)目，唱首歌或者跳支舞。這樣使全班學生參與到游戲中，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的學習興趣;既鞏固了學生的口算知識，又提高學生的口算技巧和能力。