試論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

韋昕

摘 要：在信息時代，信息技術(shù)能力與數(shù)學(xué)能力、語文能力等同等重要，加強初中信息技術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足國家對創(chuàng)新型技術(shù)人才的需求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為重要的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)最佳的教學(xué)效果。本文分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的原理，其中包括任務(wù)、驅(qū)動的含義，并研究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）30-0030-02

引 言

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，通過任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識的增強，加深學(xué)生對知識的理解，推動教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的原理

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)，以任務(wù)為核心，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)過程的感悟和價值觀的建立。

初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的實質(zhì)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新圖式。比如，學(xué)生進(jìn)行word板塊學(xué)習(xí)時，應(yīng)用frontpage制作新的網(wǎng)站，并以自己的名字命名，這就是一項任務(wù)。

任務(wù)本身具有一定的難度，指人在特定時間、特定地點完成的工作。任務(wù)可以是自己設(shè)置的，也可以是別人設(shè)置的，設(shè)置任務(wù)是因為其有一定的價值，完成者會獲得精神上或物質(zhì)上的獎勵。有些人認(rèn)為驅(qū)動有被迫、壓迫的意思，會認(rèn)為是教師不顧學(xué)生意愿，強行讓學(xué)生完成任務(wù)。這其實是一種錯誤的理解，不是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教學(xué)理念含義。真正的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法重視學(xué)生的主體作用，即教師通過設(shè)計任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動完成任務(wù)。這是最佳的驅(qū)動形式，能夠?qū)崿F(xiàn)“外驅(qū)”向“內(nèi)驅(qū)”轉(zhuǎn)化。但如果教師沒有把握好任務(wù)設(shè)計的限值，驅(qū)動很可能會停留在“外驅(qū)”上，使學(xué)生被動地完成任務(wù)。實際上，驅(qū)動的根本在于激發(fā)學(xué)生的成就動機[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以素質(zhì)教育為中心，重視教學(xué)任務(wù)設(shè)計

初中是重要學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的形成有很重要的影響作用。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)積極性較低。為了改變這種狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，國家推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教育理念。初中信息技術(shù)課程對學(xué)生的實踐力和創(chuàng)造力要求較高，開展信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時有利于為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型信息技術(shù)人才，增加人才儲備。

信息技術(shù)教材根據(jù)普及性原則編寫，兼顧不同層次的學(xué)生，但實際的教和學(xué)有一定的距離。因此，各地的中學(xué)在開設(shè)信息技術(shù)課程時，要求教師根據(jù)本校的計算機配備、學(xué)生操作水平及自身專業(yè)能力等因素進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)結(jié)合教材，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。上課前，教師要備好每一節(jié)課，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重點和難點設(shè)置在一個或多個任務(wù)中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行融會貫通。學(xué)生通過分析和探究任務(wù)，能夠明白任務(wù)所涉及的知識點，以及具體的操作內(nèi)容，并結(jié)合已學(xué)經(jīng)驗，嘗試完成任務(wù);遇到難題或操作失誤時，會反復(fù)檢查操作步驟和請教教師和同學(xué)，找到問題所在，解決問題，最后完成任務(wù)，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用。這不僅有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

（二）以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)的內(nèi)容浩瀚、瞬息萬變，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，能使學(xué)生更好地接受不斷更新的信息技術(shù)知識，進(jìn)而增強學(xué)生應(yīng)用能力，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提升。在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但只是對計算機的好奇心較強，不代表信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力很強。因此，教師要加強引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的魅力，并積極主動地完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高其信息技術(shù)能力。教師要靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義構(gòu)建獲取并深化知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)造和獨立思考[2]。

1.用學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣

主動學(xué)習(xí)的效果永遠(yuǎn)比被動學(xué)習(xí)的效果好得多。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能深入探究學(xué)習(xí)任務(wù)，集中自己的注意力，控制自己的學(xué)習(xí)行為，在完成一個一個小任務(wù)的過程中，增加學(xué)習(xí)成就感，從而主動完成后續(xù)的任務(wù)。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

2.結(jié)合教材安排教學(xué)進(jìn)度

教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果任由學(xué)生自由發(fā)展，想學(xué)什么方法就學(xué)什么方法的話，會導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)偏離教學(xué)方向，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要在結(jié)合教材大綱和教材基本知識點上，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度安排，確保課程能夠順利進(jìn)行。

在教學(xué)進(jìn)度的安排中，教師要制訂不同時期的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，在把握每節(jié)課程的重點和難點上，確定教學(xué)任務(wù);要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中認(rèn)識到信息技術(shù)對生活的影響，進(jìn)而提高學(xué)生對信息技術(shù)的重視度，使其掌握更多的知識。在這個過程中，任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)線，牽引學(xué)生感知任務(wù)中的新舊知識，解決問題。同時，教師還應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)所要講解的內(nèi)容融入一個個教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生去探尋，并在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。