學(xué)?！懊笔沁@樣煉就的

鮑軍 王玉玲

近幾年來(lái)，鄖陽(yáng)區(qū)鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以教育教學(xué)為核心，不斷探索構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，傳承、弘揚(yáng)百年老校深厚文化底蘊(yùn)，打造了山區(qū)學(xué)校特色發(fā)展的靚麗“名片”。

錘煉教師內(nèi)功，重視“人”的塑造

課改從“心”開(kāi)始。為促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，學(xué)校多次組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)，回校后談體會(huì)、講匯報(bào)課;邀請(qǐng)區(qū)教研室專家來(lái)校做輔導(dǎo)報(bào)告，教師與專家面對(duì)面探討交流。“我先學(xué)習(xí)和使用‘三維互動(dòng)五步導(dǎo)學(xué)模式，歡迎老師們隨時(shí)聽(tīng)我的課?！睂W(xué)校副校長(zhǎng)趙天橋率先示范，為老師們樹(shù)立了學(xué)習(xí)、借鑒的榜樣?！邦I(lǐng)導(dǎo)示范教學(xué)做出表率，老師們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真觀摩和學(xué)習(xí)，有利于我們轉(zhuǎn)變觀念、革新教法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步?！睂W(xué)校張慧老師深有體會(huì)。

出重拳抓常規(guī)。學(xué)生一節(jié)課學(xué)得怎么樣，要看教師備課是否詳備，講課是否還是滿堂灌，學(xué)生作業(yè)是否全批等。為抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校教務(wù)處一周一評(píng)比，一月一檢查通報(bào)，讓部分教師“出出汗”“紅紅臉”，敦促教師在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)下功夫，琢磨如何備好課，如何把一節(jié)課上成示范課乃至高效的課。漸漸地，課前集體研討的老師多了，下課拖堂的老師少了。

發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，讓一批教壇新秀脫穎而出。學(xué)校實(shí)行骨干教師結(jié)對(duì)幫扶新上崗教師制度，充分發(fā)揮名師和骨干教師傳幫帶作用，從師德師風(fēng)、教育觀念、教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行示范引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣，發(fā)現(xiàn)新人才加力培養(yǎng)。近年來(lái)，王玉玲、李嬌等一批青年教師快速成長(zhǎng)，成為學(xué)校教學(xué)骨干力量。在全國(guó)開(kāi)展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，青年教師李嬌的課被評(píng)為“部?jī)?yōu)”。

提升校園文化“物”的品位

經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂。學(xué)校以實(shí)施“十二五”省教研規(guī)劃課題《經(jīng)典誦讀與師生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的研究》為契機(jī)，開(kāi)展讀經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、演經(jīng)典等系列主題活動(dòng)，學(xué)生在誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上，還要說(shuō)經(jīng)典、談經(jīng)典、用經(jīng)典，不斷潤(rùn)澤心靈。六年級(jí)學(xué)生根據(jù)李白古詩(shī)《古朗月行》改成課本劇演繹經(jīng)典，并參加鄖陽(yáng)區(qū)教育局組織的“經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)，獲得了一等獎(jiǎng)。

挖掘校史育學(xué)生。校史是一所學(xué)校興辦、發(fā)展和壯大軌跡的真實(shí)記錄，包含了學(xué)校歷史、文化形態(tài)、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校制度、學(xué)校傳統(tǒng)等諸多內(nèi)容，是一本生動(dòng)的教科書(shū)，是學(xué)校傳統(tǒng)文化精神和風(fēng)格特色的集中體現(xiàn)。鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)始建于1909年，稱為鮑堂鄉(xiāng)中心小學(xué)，1929年稱鄖縣第七區(qū)鮑堂鄉(xiāng)國(guó)民中心小學(xué)，1949年劃歸陜西，稱白河縣鮑峽區(qū)鮑家店小學(xué)，1951年重新劃歸湖北鄖縣管轄，現(xiàn)為鄖陽(yáng)區(qū)鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué)。百年老校為國(guó)家培養(yǎng)了大批人才，涌現(xiàn)出全國(guó)好少年唐學(xué)武，湖北省優(yōu)秀教師徐堂華、“鄖陽(yáng)名人”王海波、王富厚等一批優(yōu)秀代表。學(xué)校先后被十堰市教育局、鄖陽(yáng)區(qū)教育局授予“德育工作先進(jìn)單位”、鄖陽(yáng)區(qū)“教育教學(xué)管理示范學(xué)?！薄叭嗣駶M意的學(xué)?！?、十堰市“交通安全學(xué)?！薄笆痉缎约议L(zhǎng)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校積極挖掘校史資料，開(kāi)設(shè)校本課程，作為學(xué)校文化建設(shè)和德育的重要內(nèi)容與教育資源。悠久的歷史、驕人的成績(jī)、成功的經(jīng)驗(yàn)和厚重的文化，增強(qiáng)了人文資源的積累與拓展，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的光榮感、自豪感和使命感，提高了自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力，激發(fā)了奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的動(dòng)力，為他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

建立班級(jí)圖書(shū)角。各班建立班級(jí)圖書(shū)角，語(yǔ)文教師堅(jiān)持“激趣為重、誦讀為主、適當(dāng)引導(dǎo)”的方法，充分利用每天的晨讀和課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖書(shū)，豐富學(xué)生文化積淀。在閱讀中，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量快速增加，中、高年級(jí)學(xué)生閱讀和口頭表達(dá)能力也漸漸得到了提高。課堂上下、校園內(nèi)外，孩子們的語(yǔ)言變得豐富靈動(dòng)了，常常妙語(yǔ)連珠，出口成章;寫(xiě)作文也常常引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，讓老師和家長(zhǎng)驚喜不已……孩子們認(rèn)識(shí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大，汲取了智慧精華，多次在學(xué)校大型誦讀展示活動(dòng)中，展現(xiàn)了自己良好的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的贊譽(yù)。

充實(shí)校園文化“特”的含量

創(chuàng)辦有活力的鄉(xiāng)村少年宮。2015年8月，“鮑峽鎮(zhèn)鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。學(xué)校積極利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，設(shè)置了舞蹈室、音樂(lè)室、美術(shù)室、象棋室、書(shū)畫(huà)室、手工制作室、閱覽室、科技活動(dòng)室、心理咨詢室、多功能活動(dòng)室等專用教室，安排專業(yè)教師輔導(dǎo)。學(xué)校把少年宮定位為“思想教育的陣地，一技之長(zhǎng)培訓(xùn)的基地，能力提高的平臺(tái)，少年兒童的歡樂(lè)園地”，大力開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。平時(shí)，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式集中開(kāi)展各類藝術(shù)特長(zhǎng)活動(dòng);節(jié)假日由教師組織孩子們就近參與活動(dòng)、接受教育，也為農(nóng)村留守兒童提供了校外活動(dòng)場(chǎng)所，豐富假期生活，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的后顧之憂也得到有效解決。

積極建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，具有強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用?！捌氛?、志遠(yuǎn)、學(xué)精、體健”的校風(fēng)、“勤奮、創(chuàng)新、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)風(fēng)、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人”的班風(fēng)，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向和育人目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，不斷成長(zhǎng)、成人、成才，凸現(xiàn)了學(xué)校德育功能，營(yíng)造了濃厚的校園育人氛圍。

倡導(dǎo)家校多元合作共育。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，良好的習(xí)慣也需要家庭教育來(lái)培養(yǎng)和鞏固。學(xué)校深入推進(jìn)家校合作共育研究，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，推動(dòng)家庭、學(xué)校密切配合，讓家校成為教育共同體，形成多元合力、共進(jìn)共贏的家校共育模式，不斷提高育人質(zhì)量。如：建立“家校聯(lián)系卡”，與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)交流溝通，切實(shí)加強(qiáng)教育與管理，敦促家長(zhǎng)履行監(jiān)管職責(zé);開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，親子閱讀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、感恩活動(dòng)等，不斷增進(jìn)教師、家長(zhǎng)和孩子間的感情，更好地發(fā)展了學(xué)生的社會(huì)交往和學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造了美好和諧的教育環(huán)境;開(kāi)展“三寬教育（寬厚、寬容、寬松）”活動(dòng)，每周組織學(xué)生家長(zhǎng)觀看“三寬教育”視頻，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握教育孩子的方法，提升家庭教育水平，更好地培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力;教師定期和不定期上門(mén)家訪，深入學(xué)生家庭了解學(xué)生在家的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活和心理健康情況，及時(shí)給予具體、個(gè)性化、針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提高生活自理能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍