“四有課堂”上應(yīng)有什么

丁苗

德國教育家第斯多惠曾說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在新課程改革的理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式。教師要樹立“生本”理念，努力讓每堂課成為“有學(xué)生學(xué)習(xí)，有教師指導(dǎo)，有學(xué)科味道，有合作文化”的“四有”課堂。

“有學(xué)生學(xué)習(xí)”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動建構(gòu)者，學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)是高效課堂成敗的關(guān)鍵。在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣。

上課前，教師應(yīng)要求學(xué)生把課本、文具有序擺放，有組織有紀律地齊聲喊課前口令;上課時，學(xué)生要坐姿端正，精神飽滿;在課堂上，學(xué)生要能積極回應(yīng)，能有禮貌地進行問答。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使學(xué)生能更專注、更積極地參與課堂活動。

“有教師指導(dǎo)”。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下發(fā)生的。教師靈活運用各種教學(xué)資源，選擇多樣化教學(xué)方式，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

教師上課要有強烈的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識。教師走進教室時要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學(xué)做到“三要”：目標(biāo)要明確，容量要充足，重點要突出。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)清晰，重難點要突出;教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)有小結(jié);教學(xué)方式靈活，比如提問的內(nèi)容開放而豐富;及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難點，有針對性地講解;重視朗讀和書寫指導(dǎo)。另外，面對課堂上的一些突發(fā)狀況，教師要能夠正確處理。

需要注意的是，課堂教學(xué)切忌“滿堂灌”或“一言堂”，教師要與學(xué)生平等對話，給學(xué)生的評價要有針對性，具有激勵性。

“有學(xué)科味道”。這主要指體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。如，語文學(xué)科不僅具有工具性還具有人文性?！罢Z文味兒”是學(xué)生語言實踐活動的本味，可以促進學(xué)生口頭語言和書面語言能力的發(fā)展。

在課堂上，學(xué)生能夠感受到中國語言文字的博大精深、源遠流長，能夠感受到詩句的優(yōu)美、漢字書寫的遒勁有力。教師應(yīng)練好教學(xué)基本功，靈活處理學(xué)科教材，依據(jù)課文類型體現(xiàn)語言美。例如，講解古詩詞時，要體現(xiàn)豐厚的文化底蘊;科普文則需要條理清晰、言簡意賅。

“有合作文化”。合作文化是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、學(xué)科味道三者相互作用形成的，也是高效課堂要追求的理想狀態(tài)。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在自學(xué)時要認真專注、積極思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組，組員分工明確，能夠有序、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在回答問題時，學(xué)生要表達清晰、語言流暢。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”兩個維度進行課后反思。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固，教師要嚴格把關(guān)當(dāng)日練習(xí)、單元測試，落實好課后跟蹤，把重點落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個環(huán)節(jié)上。每次考試結(jié)束后，教師必須進行試卷分析，統(tǒng)計失分率、失分人數(shù)以及達標(biāo)率、優(yōu)秀率，認真填寫試卷分析表。對于錯題，教師點撥后，要讓做錯相同題目的學(xué)生在一起討論，然后重新做，確保人人過關(guān)、題題過關(guān)。在輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂與達成度上，教師要通過靈活多變的方式，使不同層次學(xué)生的知識與能力水平不斷提高。

責(zé)任編輯/李慕絢