“科學(xué)和藝術(shù)總在山頂相逢”

李惠 周小益

2014年，李惠雖已來光谷任教兩年，但學(xué)校未來的發(fā)展方向、環(huán)境建設(shè)、文化理念，仍然是她每天睜眼便要思考的問題，“擁抱現(xiàn)實(shí)、 悅納自我、心存感恩、追求卓越”，她勇敢向前，與光谷第十五小學(xué)（以下簡稱“十五小”）同進(jìn)退、共發(fā)展，經(jīng)過七年奮斗，學(xué)校從20名教師300名學(xué)生發(fā)展為現(xiàn)在的擁有200多名教師、3000余名學(xué)生的省市知名學(xué)校。

近年來，光谷第十五小學(xué)先后取得了全國首批人工智能實(shí)驗(yàn)校、國家皮影傳承示范校、教育部STEAM教育應(yīng)用試驗(yàn)共同體學(xué)校、 湖北省綜合實(shí)力百強(qiáng)學(xué)校、武漢市素質(zhì)教育特色學(xué)校、武漢市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校、武漢市創(chuàng)客教育示范學(xué)校等榮譽(yù)。而她自己也成長為全國教育科研先進(jìn)個(gè)人、湖北省優(yōu)秀教師。

我的孩子們，“人人都是諾貝爾，個(gè)個(gè)都是達(dá)·芬奇”

2014年8月，李惠調(diào)到還處于建設(shè)之中的光谷第二小學(xué)分校，面對(duì)這樣一個(gè)陌生之地，她明白：這是一次教育創(chuàng)新的機(jī)遇，也是一次人生的挑戰(zhàn)。

兩年后，學(xué)校正式更名為“光谷第十五小學(xué)”，地處光谷科技中心的十五小怎樣走出自己的路子？幾經(jīng)思考，一個(gè)想法大膽地跳出了她的腦海：要辦具有“光谷”元素的特色學(xué)校。

于是，“點(diǎn)燃科技之光，奔向藝術(shù)之谷”的辦學(xué)愿景和“創(chuàng)藝教育”特色路徑在李惠心目中逐漸清晰浮現(xiàn)。點(diǎn)燃科技之光，就是點(diǎn)亮學(xué)生的科技智慧或者創(chuàng)造智慧，學(xué)校用豐厚的校園文化去“點(diǎn)燃”，用多元化的課程去“點(diǎn)燃”，用煥發(fā)生命活力的課堂去“點(diǎn)燃”，用創(chuàng)意無限 的活動(dòng)去“點(diǎn)燃”，用張揚(yáng)個(gè)性的新型評(píng)價(jià)去“點(diǎn)燃”。藝術(shù)則是創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，是光谷十五小的美好追求。

幾經(jīng)考察之后，學(xué)校確定了皮影作為發(fā)展特色。皮影符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意思、好玩，還可以跟語文、 數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科相整合，與STEAM教育理念相吻合。

學(xué)生小力雖然學(xué)業(yè)成績不夠出色，卻在皮影表演上很有天賦，操控皮影人物走路、翻跟斗、捋頭發(fā)，都不在話下，很快他就成為全校皮影表演最棒的學(xué)生之一。他參與的皮影戲《龍宮借寶》在北京斬獲全國金獎(jiǎng)，小力作為主演上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)說：“皮影讓我找到了自信，成績提高了，朋友也多了，連爸媽看我的眼神都變了?！?/p>

他的爸爸也說：“感謝學(xué)校開設(shè)的皮影課，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活更加多姿多彩，能夠用科技的方式傳承這門技藝，我們家長也蠻驕傲?！?/p>

“科學(xué)和藝術(shù)總在山頂重逢。”顯然，十五小在現(xiàn)代教育和古老藝術(shù)之間，找到了一個(gè)很好的契合點(diǎn)。皮影戲是中國古老的童話世界，正面臨失傳的危機(jī)，在光谷十五小卻煥發(fā)出新生機(jī)。皮影博覽館既彌漫著傳統(tǒng)文化氣息又彰顯現(xiàn)代科技色彩，一臺(tái)3D打印機(jī)擺放在顯眼位置，過去制作一個(gè)傳統(tǒng)皮影人物要一周時(shí)間，有了這臺(tái)機(jī)器則只需要幾分鐘，這讓孩子們感嘆著科技的進(jìn)步。

就這樣，科技創(chuàng)新就像一顆種子，無心撒下去，卻肆意生長出來。在學(xué)校舉辦的科技節(jié)上，學(xué)生圍繞同一個(gè)“橋”的項(xiàng)目，更是集體秀了一把自己的創(chuàng)意。一二年級(jí)用牙簽和橡皮泥進(jìn)行創(chuàng)意搭建，造型和高度決定分?jǐn)?shù)高低;三四年級(jí)需用4張A4紙，制作一個(gè)能承重200克的橋體，由評(píng)委老師統(tǒng)一測試承重。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷創(chuàng)造著新的驚喜。“創(chuàng)藝教育”已成為光谷十五小的一個(gè)代表性符號(hào)。

李惠說：“我堅(jiān)信，我的孩子們，‘人人都是諾貝爾，個(gè)個(gè)都是達(dá)·芬奇，我們提出‘創(chuàng)藝教育，目的并不是培養(yǎng)科學(xué)家和藝術(shù)家。小學(xué)教育更多的是立足長遠(yuǎn)，為學(xué)生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。”

“一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師，也是學(xué)校喜歡的老師”

在李惠的辦公室掛著一幅書法作品，上面寫著“科創(chuàng)激智，藝創(chuàng)潤美，伙伴樂行”，這12個(gè)字由學(xué)校的書法老師撰寫。青年教師葉威說，第一次從李校長口中聽見“伙伴”這個(gè)稱呼時(shí)，并不知道這稱呼背后的深意，而隨著在十五小的工作時(shí)間漸久，他越來越能感受到“伙伴文化”帶給每一位老師的成長。

葉威從一名新進(jìn)教師成長為能夠執(zhí)教全國援疆課，榮獲武漢市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，提名第三屆武漢市“最燃青年教師”，只用了短短兩年的時(shí)間。旁人都驚嘆光谷十五小青年教師的成長速度之快，而他僅僅是學(xué)校眾多優(yōu)秀青年教師的一員?！盎锇橄嚅L，快樂同行。”在學(xué)校專題式的集體培訓(xùn)中，在研究式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，伙伴們相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)校也定期將專家、教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)青年教師課堂教學(xué)，多次舉辦國家級(jí)、省市區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，為青年教師積極搭建平臺(tái)，提供成長的機(jī)會(huì)。

打造和實(shí)施“創(chuàng)藝教育”本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建強(qiáng)大的師資能量場，而當(dāng)時(shí)十五小的教師平均年齡僅26歲，老師們年輕有激情，可入職時(shí)間短，彼此缺乏了解，經(jīng)驗(yàn)不足給工作帶來了阻力，對(duì)此，李惠想了很多辦法。

在新校成立的一次教師大會(huì)上，李惠便宣布了第一個(gè)月的“學(xué)生最喜歡的教師”的名單，教師紛紛表示不理解。

“孔子說，親其師，信其道。一名老師讓學(xué)生喜歡自己，正是取得良好教育效果的第一步?！崩罨菪χ呗晫?duì)老師們說，“一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師，也是學(xué)校喜歡的老師，這也是學(xué)校為什么在學(xué)生中做調(diào)研，并用調(diào)研結(jié)果來指引教師進(jìn)行自省的原因?！?/p>

話音一落，會(huì)議室風(fēng)平浪靜了。

學(xué)校提倡“大家好，我才好”的伙伴文化，“先理解別人，再讓別人理解你”的溝通文化。

著名作家梁曉聲說：“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良?！卑凑者@一說法，光谷十五小所追求的“做學(xué)生最喜歡的教師”顯然與他所追尋的目標(biāo)不謀而合。

只有“富養(yǎng)”教師團(tuán)隊(duì)，才能營造“共生共榮共同體”

2016年的某一天，一位家長抱著一個(gè)孩子，搭乘的士連闖三個(gè)紅燈，哭喊著跑到正在巡堂的李惠跟前，撕心裂肺地吼道：“你是校長，你是怎么當(dāng)校長的？我孩子第一天上學(xué)就不見了！你賠我孩子呀！”哭喊聲頓時(shí)引來了一些教師的圍觀。

詢問之下，班主任面對(duì)李惠的疑問啞口無言，暗自落淚。

“孩子第一節(jié)課點(diǎn)名時(shí)在教室，第二節(jié)課點(diǎn)名就不在了。我們?cè)谛@找了，沒有找到，就打電話告訴孩子?jì)寢專瑔枂柺遣皇腔丶伊??！?一旁的副班主任怯生生地說道。

家長拉扯著李惠，一邊歇斯底里地責(zé)問著。李惠一邊安慰家長，布置干部們兵分幾路尋找。學(xué)校監(jiān)控顯示孩子未出校園，校園的操場、衛(wèi)生間等處也沒有孩子的蹤影，沒想到隔壁班卻在點(diǎn)名時(shí)多出了一個(gè)孩子。

李惠懸著的心終于放下了，在道歉聲中送走了驚恐的家長，撫慰了不?？奁陌嘀魅?。

“校長，你怎么還安慰那個(gè)班主任呀！” 一旁的德育干部對(duì)她的處理提出了“質(zhì)疑”。

李惠笑著說：“十五小教師這么年輕，平均年齡不到30歲，教師和家長之間、干部和教師之間要注意把握說話、處事的分寸，我們要始終在一起。剛才那位班主任才大學(xué)畢業(yè)，也想把工作做好，她現(xiàn)在只是缺乏經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在包容她，實(shí)際上是理解她。反過來，她也會(huì)理解我為什么這么做。這樣的她，會(huì)成長得更快?！钡掠刹窟B連點(diǎn)頭。

因?yàn)樗靼?，只有“富養(yǎng)”教師團(tuán)隊(duì)，才能營造共生共榮共同體，讓年輕的團(tuán)隊(duì)在交流中成長。因此，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、班主任節(jié)等，推行復(fù)合式評(píng)價(jià)制度，通過組內(nèi)自評(píng)、部門考評(píng)、校級(jí)總評(píng)等，多層面、多維度、復(fù)合式考核評(píng)價(jià)教師。十五小師生昂揚(yáng)向上的精神面貌和顯著的教育成果很快就贏得了家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

22年過去了，李惠依然簡單、純粹，熱愛教育，之后的人生道路，哪怕是逆風(fēng)飛揚(yáng)，她也依然會(huì)在追夢(mèng)教育的路上，勇往直前。

責(zé)任編輯/周小益