以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學策略探討

摘 要：相較于其他義務教育階段的教材版本，雖然知識點都沒有過多區(qū)別，但是滬科版初中物理教材在知識點的講述上更加注重從生活走向物理，從物理走向社會;重視科學探究及學習方式的多樣化;重視各學科滲透，科技新成果的納入等，更加符合以核心素養(yǎng)為導向這一教學目的。因此，怎樣讓學生理解教材就成為物理教師的首要目標。以核心素養(yǎng)為導向來進行教學能夠讓教師更好地結合教學實際，不僅在理論上，更要從教學實際出發(fā)，充分體現(xiàn)課標中突出物理實踐活動精神，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生充分領略物理學科的美妙之處。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;物理教學

一、 引言

就目前情況來看，初中生的物理水平是比較低的。這并不是教師教的內容不好，而是物理這門課程本身就比較難懂，再加上教師沒有找到正確的教授方法，因此學生對學習物理的興趣就比較低。久而久之，他們的物理成績就變得不好。而物理教學不僅要求教師要有豐富的知識儲備量，還要求教師能夠發(fā)掘學生的潛力能夠讓他們主動去學習。以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學，就是在教師的引導下，充分理解教材中的知識點，通過豐富的圖文以及探究實驗，讓學生能夠挖掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，讓自己的學習能力得到提升，為自己的日后學習鋪下道路。

二、 以核心素養(yǎng)為導向的物理教學構成

（一）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學引導

眾所周知，學生在進入了初中階段后，各個學科的科學知識深度明顯地有所增加。特別是物理這樣對邏輯思維以及抽象思維要求極高的學科，對教師的要求非常的嚴格。它不僅要求教師要有豐富的知識儲備，同時也要求教師能夠把這些知識熟練地運用在教學當中，不能夠生硬刻板地去教學生。物理學教學本就枯燥無味，因此需要教師用一種積極的態(tài)度去引導學生，讓學生產(chǎn)生一種主動探索的精神。這種精神不僅對他們學習物理有幫助，對他們以后的生活也有幫助。而物理中的科學知識是物理學前輩對自然事物規(guī)律所進行的總結，讓學生自行了解物理學的發(fā)展規(guī)律，以及物理學所探究事物本質的特征，對他們學好物理有很大的幫助。這就需要在教師的引導下所進行探索，單單依靠學生自己的力量很難完成物理探究。如何運用學生所能理解的方式去教授物理知識是對物理教師最大的考驗，因此需要物理教師與學生互相配合，并不斷讓學生發(fā)掘自己的學習潛力。

（二）核心素養(yǎng)要有科學的方法

教師應當著重關注學生的思想觀念，不同于其他學科生搬硬套死記硬背的學習方法，物理學科的學習不僅要能夠讓學生記住書中的公式定理等，也要讓他們充分理解眾多知識點的適用范圍。物理學的意義就是讓學生用物理知識來解決生活當中人們所面臨的各種問題，不僅能夠用他們自己的學到方法來解決，還要能夠運用科學方法來解決，這是一種比較高效的解決問題方法。在這方面，教師要引導學生用自己以前所學習的內容來科學地解決，讓他們自己從內心深處開始去思考，去探索，去解決問題。要讓他們養(yǎng)成一種良好的探索精神去探索知識，而不是依靠教師來幫助自己完成。

（三）物理教學要有科學的態(tài)度

教師在進行物理教學時，必須要以嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行。他們不僅要把書本上一些生硬的知識展現(xiàn)出來，也要讓學生能夠容易地掌握。這就需要教師結合實際進行教學，但是要在科學的精神以及科學的態(tài)度下進行教學。物理學的教學就是從不斷的摸索以及實踐中來進行的。物理學的答案和結果往往不是自然就存在的，而是科學前輩一步一步總結出來的規(guī)律。正是有了科學前輩嚴謹?shù)膽B(tài)度以及實事求是的精神，學生才能夠無憂無慮地坐在教室里面，享受他們的成果。但學生一定要保持科學精神以及實事求是的態(tài)度。要對科學保持一種敬畏之心，但同時也要對科學產(chǎn)生一種探索精神，不能夠把自己的思想局限于某一固定的理論當中，由此可見科學態(tài)度是非常重要的。

三、 以核心素養(yǎng)為導向的物理教學策略

（一）端正態(tài)度，主動學習

以核心素養(yǎng)為主導的物理教學，可以讓教師結合自己實際的情況來進行教學。首要前提就是要讓學生培養(yǎng)成一種主動去學習物理的端正態(tài)度，物理不同于其他學科，它需要學生去進行主動思考與探索。因此在教師的要求下學習是一種非常不好的學習方式，要讓他們從被動學習轉化為主動學習，讓他們從內心上主動去接受教師所教學的內容。這樣才能讓他們更容易接受教師在課堂上所教授的物理知識。要讓學生明白物理學的意義需要一種探索的精神，在未來中國的物理學該往哪個方向發(fā)展是由現(xiàn)在的學生所主導的。他們擁有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，那樣將會對整個物理科學會有非常大的幫助。例如在“探究加速度”這節(jié)課上，學生在使用打點計時器、托盤天平等儀器時，一定要嚴謹認真，特別是在記錄實驗數(shù)據(jù)的時候，一定不能馬虎。他們所測量的每次數(shù)據(jù)都有著非常重要的意義，有時候甚至一個小數(shù)點的區(qū)別都能對實驗結果造成很大的誤差，而誤差所造成的后果是十分嚴重的。所以在進行物理學教學時要對學生一再強調，科學研究容不得半點馬虎，一定要讓學生養(yǎng)成一種嚴謹、尊重事實、批判性思考、善于發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的科學態(tài)度。

（二）教師們要以身作則

在初中物理教師教學的過程當中，不僅要教授書本中的知識，還要把自己的思想傳授給學生。思想上的改變將會影響他們的一生，物理知識的傳授讓他們變得有文化，而思想上的傳授，則會讓他們去尋找這種文化，去尋找這種改變自己知識的力量。物理教師在課堂上不僅要與學生進行互動，還要與學生有交流，教師通過和學生的互動交流來了解學生的內心世界，走向他們的生活。在真正地了解學生的思維方式之后，才能夠有針對性地去教學，才能夠抓住學生學習的盲區(qū)，知識的盲區(qū)，有針對性地為他們進行知識上的教學。如果想要學好物理，那么它不僅僅需要把書上的內容都化為自己的知識，他還要能夠在生活當中去發(fā)現(xiàn)物理學知識，要把知識和生活關聯(lián)起來，以達到融會貫通。例如，在學習“電與磁”這一章時，可以結合家用電器的使用情況，告訴學生自己是如何節(jié)約用電以及維護家用電器的，再以學生自己家電表和電費的使用情況來設計作業(yè)，讓每一個學生都能參與其中，主動在生活中發(fā)現(xiàn)并解決物理問題。教師在教學過程當中，一個不經(jīng)意的動作可能就會影響學生的一生，因此教師不要吝嗇自己的鼓勵及肯定，要多鼓勵和引導學生去進行探索，去大膽地進行討論。而學生一起所討論出來的結果可能并不正確，但是他們在這個過程中學到的東西將會是非常多的，他們用自己的觀點去討論了，這樣他們對知識將會掌握得更加牢固。而教師要用自己的經(jīng)歷以及見識來對學生進行專業(yè)上的引導，比如解題思路不要生硬得講出來，要給同學們講的是如何去發(fā)現(xiàn)這個過程，由淺入深地讓學生學會自己去探索去尋找，這樣才能夠讓他們在物理學的道路上走得越來越遠。

（三）以物理核心概念為中心

對物理學來說，核心概念是非常重要的，是物理學研究的前提，因為這些核心概念是無數(shù)前輩通過無數(shù)次實驗驗證出來真實存在的客觀規(guī)律。因此教師在培養(yǎng)學生物理學研究思維的時候，可以圍繞核心概念來向同學們展開物理教學。而怎樣運用核心概念來進行教學，就需要教師結合實際，不斷地從生活當中尋找靈感，讓學生產(chǎn)生對物理的一種信任以及向往，讓他們從內心深處去接受教師，去接受教師所傳授的知識。而物理學的一些概念往往都比較抽象，晦澀難懂，這個時候學生就需要教師參與引導了。教師用學生容易理解的語言與圖像，讓同學們明白核心概念，相信這是每一個學生都能夠接受的最好方式。例如，在講解運動和力這章時，教師可以使用一些小工具，通過實驗演示的方式來幫助同學們去理解。比如摩擦力，教師可以就地取材，讓同學們通過書本與書本相互作用來感受一下什么是摩擦力;再比如相互作用力，可能感覺的比較抽象，但教師可以讓兩個同學來擊掌來體驗一下什么是相互作用的力;在講解什么是慣性時，將一枚硬幣壓在紙條上，迅速抽掉紙條，讓學生觀察硬幣的狀態(tài)，還有當公交車突然急剎車時，車上乘客的狀態(tài)等都能解釋什么是慣性現(xiàn)象。課后可以讓學生再自主探索生活中的各種各樣的物理現(xiàn)象，以鞏固課堂所學習到的知識點。這種課堂和課后的教學互動對于教師來說是非常有幫助的，物理學本身就是研究生活中所遇到的物理現(xiàn)象，教師可以通過把抽象的概念具體化、簡單化來幫助同學們更好地學習并理解。

四、 結語

對比初中物理學科滬科版教材與人教版教材，可以發(fā)現(xiàn)雖然知識點內容相差無幾，但是對于同一知識點的表現(xiàn)形式卻不相同。滬科版更注重科學實驗探究，學科滲透，以及互動討論等，很多結論會以問題的形式讓學生去總結，在學習難度上確實更高一些。但是從學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，滬科版教材更符合當下要求，教材要求教師應該著重關注怎樣讓同學們更容易地去學習，去理解知識，去提高學習的自主能動性，同時還要求教師引導學生養(yǎng)成一種探究精神，一種發(fā)現(xiàn)精神，這種能力對學生的學習來說非常的重要。因此要求教師充分理解教材每一個章節(jié)設計的目的，以及明確教學目標，以核心素養(yǎng)為導向去培養(yǎng)學生，可以讓學生產(chǎn)生一種積極探索的思想，讓他們化被動學習為主動學習，這樣才能夠更加高效地提升他們的學習效率，才能夠培養(yǎng)符合時代要求的學生成才。

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作者簡介：

張家貴，福建省泉州市，泉港區(qū)福建師范大學泉港實驗中學。