淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略

金彩霞

摘 要：探究式教學方法是當下新課改背景下的一種有效的教學方法。高中物理知識內(nèi)容比較抽象，因此部分學生對這門功課的學習會感覺到困難和吃力，而探究式教學方法可以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，還可以激發(fā)學生的探索意識，進而讓學生發(fā)揮自身主觀能動性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意。文章就探究式教學在高中物理教學中的實施策略進行分析和探討，并且結(jié)合高中物理教學的實際，促進高中物理的有效教學。

關(guān)鍵詞：探究式教學;高中物理;教學;實施策略

一、 前言

眾所周知，高中物理是一門基礎(chǔ)性和綜合性比較強的學科。高中物理具有很強的實踐性，所有在新課改的背景下進行高中物理高效率的教學也是至關(guān)重要的。探究式教學模式作為一種新型的教學模式，在高中物理教學中備受人們的關(guān)注。當下新課改已經(jīng)得到不斷的落實，在傳統(tǒng)的物理教學工作中實施探究式教學方法已經(jīng)得到了很多教師的關(guān)注和重視，而這也是當下高中物理教學工作的主要模式，同時也是教育的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的物理教學中，部分教師只是在傳授學生知識內(nèi)容，并且以應(yīng)試教育作為教學任務(wù)，這樣會影響學生在學習過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)意，進而會影響到學生的物理學習效率和質(zhì)量。

二、 探究式教學方式在高中物理教學中現(xiàn)狀問題

（一）教學質(zhì)量不理想，學生探究方向不明確

在高中物理教學過程中由于教學學時是有限的，而且物理知識內(nèi)容比較晦澀難懂，因此造成教學質(zhì)量不理想，學生的學習效果差，并且不能認識到教學內(nèi)容中的難點和重點。而探究式教學方式能夠讓學生積極主動地去探索知識，但是一些教師并沒有讓學生明確探究的方向，學生在學習的過程中會產(chǎn)生一定的困難。教師要能夠積極地指導學生在學習過程中發(fā)揮想象和創(chuàng)意，發(fā)揮自身主觀能動性，將學生作為教學主體。

（二）實驗教學不積極，學生缺少實踐機會

在傳統(tǒng)的教學理念和教學模式下，高中物理教學依然側(cè)重于理論的教學。雖然也有實驗課，但是部分教師僅僅在實驗課上進行獨立操作，而學生只能觀看，沒有機會進行動手實踐，高中物理實驗教學的開展則是為了讓學生將所掌握的知識內(nèi)容應(yīng)用到實踐中。由于高中物理教學更重要的是培養(yǎng)學生的動手能力，而探究式教學方式在具體應(yīng)用的時候受到了實驗教學方面的影響，因此學生就不能參與到實驗中去，沒有機會進行應(yīng)用，所以造成高中物理教學質(zhì)量不能得到有效提高。

（三）缺少課堂的管理，不能正常開展教學工作

探究式教學方式不但需要教師產(chǎn)生深刻的認識和積極的重視，而且也需要學生可以積極地參與進去，并且和教師進行深入地溝通和交流，這樣才能明確探究式學習的目的。很多情況下，學生對知識的探究往往在課堂中進行，假如教師不能針對課堂上的教學積極地進行管理，那么就會影響正常教學工作的開展和實施，進而就會造成學生在學習過程中注意力不能集中，進而影響教學效率和質(zhì)量。

三、 探究式教學方法在高中物理教學中實施的原則

（一）以學生作為主體的原則

在高中物理的教學過程中，物理教材內(nèi)容是教學中重要的組成部分，但是很多情況下，掌握和應(yīng)用物理知識需要在物理實驗中得以實現(xiàn)。學生在物理實驗過程中能夠發(fā)揮自身主觀能動性，并且可以自主地去學習，而且能夠參與到具體的實踐操作中，這樣才能更好地掌握和應(yīng)用物理知識。學生在進行實驗的過程中，能夠?qū)χR內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識，而且還可以在實驗學習中總結(jié)學習的經(jīng)驗和方法，在實驗的學習中還可以提高學生的邏輯思維能力以及辯證思維能力。因此在具體的探究式教學過程中，要將學生作為教學主體，要為學生創(chuàng)造更多的學習機會和學習時間，讓學生可以積極主動地去探索知識，并且要根據(jù)學生的實際情況以及認識情況營造有利于學生學習的教學氛圍，而且還要給予積極的引導，因此物理教師要發(fā)揮良好的主導作用。

例如，在高中物理《摩擦力》的教學中，教師為了讓學生掌握摩擦系數(shù)以及摩擦力的計算公式，就可以讓學生提前預(yù)習這節(jié)知識內(nèi)容。在學生預(yù)習知識內(nèi)容之前，教師需要設(shè)計有效的教學問題，比如讓學生通過預(yù)習后去找關(guān)于摩擦系數(shù)以及摩擦力計算公式方面的問題，這樣學生就能可以積極主動地去預(yù)習功課，并且能夠有針對性地尋找問題的答案，進而就可以培養(yǎng)學生學習主動性，讓學生獨立自主地學習和探究知識，利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力。因此，在這個過程中教師需要將學生作為教學主體，引導學生發(fā)揮自身主觀能動性，而作為物理教師要給予正確的指導和有效的幫助。

（二）探索原則

高中物理教師在開展物理教學過程中，要支持和引導學生積極地探索物理知識，這就需要學生在學習之前要提前進行預(yù)習，這樣學生就能夠?qū)⒆约核莆盏奈锢碇R應(yīng)用到實踐中去，而且還可以在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和定律，要培養(yǎng)學生良好的學習興趣以及探索物理知識的熱情和積極性。這樣學生就可以根據(jù)所學到的物理知識分析物理理論，而在具體的過程中要切實掌握分析問題的方法和技巧，這樣才能提高學生的學習效率和質(zhì)量。

四、 探究式教學在高中物理教學中的實施策略

（一）有效地設(shè)計教學問題，培養(yǎng)學生的學習積極性

在高中物理的教學中，教師需要充分了解學生的實際情況以及物理基礎(chǔ)。為了讓學生掌握學習的方法和技巧有效地設(shè)計教學問題，學生就可以在學習過程中產(chǎn)生良好的學習興趣以及探索知識的積極性。如果想要激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提問方法是很關(guān)鍵和重要的，這樣才可以改變學生被動的學習狀態(tài)，而且還需要營造良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。而這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，避免機械性地教學，以防影響學生的學習興趣和積極性，從而提高學生對物理學習的認識，有助于培養(yǎng)學生應(yīng)用物理的能力水平。

（二）引導學生對知識進行猜想

在開展探究式教學的過程中，高中物理教師需要在教學中設(shè)計有針對性的教學問題，讓學生在學習過程中產(chǎn)生對問題的興趣，進而引導學生對知識進行猜想。學生在對問題進行分析和討論以后就能夠更好地猜想問題相關(guān)的物理知識理論，而這也是探究式教學方法中重要的組成部分。物理教師開展探究式教學目的是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)以及整體素質(zhì)能力，如果學生在學習過程中能夠提出問題或者猜想，那么學生的想象和創(chuàng)意就能得到有效地發(fā)揮，進而學生的邏輯思維能力以及辯證思維能力就能得到培養(yǎng)和提升。