高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

方芳

摘 要：隨著中國(guó)教育改革事業(yè)的深入發(fā)展，教育行業(yè)迎來了新的發(fā)展浪潮，而高中化學(xué)屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于高中教育工作整體質(zhì)量的提高有極大的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時(shí)代發(fā)展步伐，無法充分滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的迫切需求。因此，教師需要深入研究新課改的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，引入現(xiàn)代一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要探討了目前中國(guó)高中化學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并探討了高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，希望可以給大家?guī)硪恍┙梃b和思考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;探討

一、 引言

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更多的是教師去給學(xué)生演示教材中的化學(xué)規(guī)律或者事實(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在一些問題。而化學(xué)課程需要學(xué)生有探究能力和動(dòng)手操作能力，教師應(yīng)該充分地利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的落伍，無法滿足新時(shí)代課改需求，急需采取有效的應(yīng)對(duì)措施，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，從而為其后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 中國(guó)高中化學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）化學(xué)教學(xué)觀念落后

中國(guó)的教育行業(yè)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，部分地區(qū)的教學(xué)教育觀念都比較傳統(tǒng)，在日常教學(xué)時(shí)教師也是一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注和重視改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。但是對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，始終占據(jù)課堂主導(dǎo)位置。這就導(dǎo)致無法充分滿足學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，影響了整體教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）課堂教學(xué)的內(nèi)容過多

目前，中國(guó)高中化學(xué)教學(xué)工作明顯存在的問題就是大綱中的內(nèi)容較多，而真正的教學(xué)時(shí)間不足。經(jīng)過深入的分析和研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對(duì)高中化學(xué)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為化學(xué)科目占據(jù)的比重較輕，不如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程重要等。從而導(dǎo)致在化學(xué)教學(xué)工作安排方面存在偏差，教師沒有充足的課程時(shí)間安排，而教學(xué)大綱中的內(nèi)容又比較多，這就導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)時(shí)存在一定的制約，對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)的理解和把握產(chǎn)生一定的影響。

（三）化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐操作出現(xiàn)分離

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，部分化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多是傳授理論知識(shí)，偏重提高學(xué)生考試成績(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面缺乏足夠的關(guān)注和重視，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作出現(xiàn)分離。這對(duì)學(xué)生鞏固自身知識(shí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維以及意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）教師隊(duì)伍力量參差不齊

一般情況下，為了能夠有效地提高高中化學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，教師之間需要及時(shí)地進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)彼此的知識(shí)和技術(shù)，從而去彌補(bǔ)自身在知識(shí)以及技術(shù)層面存在的欠缺，這樣才能更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師彼此之間缺乏有效的交流和溝通，這不但會(huì)影響自身教學(xué)技能水平的提高，而且也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來一定的負(fù)面影響。

（五）對(duì)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)工作中部分教師仍然是一味地占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑或者是一些問題的提出并沒有做好引導(dǎo)或者解答，而是為了完成教學(xué)任務(wù)采用了忽略或者是訓(xùn)斥的方式去應(yīng)對(duì)，以此來保障自己在教學(xué)工作中的權(quán)威性，對(duì)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有足夠的關(guān)注和重視。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情和興趣方面受到較大的打壓，積極主動(dòng)性受到影響，從而不利于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)策略

高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究策略主要是讓學(xué)生能夠更多地自主探索，不再是傳統(tǒng)教師一味地“填鴨式”教學(xué)模式，而是需要鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索知識(shí)奧妙。教師要起到更好地引導(dǎo)作用，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用分組合作以及自主探究教學(xué)相結(jié)合的模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出疑問、小組合作、交流探討，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，嘗試用自己所學(xué)和掌握的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的問題。這種引導(dǎo)教學(xué)模式是非常重要的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)”為中心的探究環(huán)境，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的一個(gè)教學(xué)模式。教師要充分地運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以此來引導(dǎo)和深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)相關(guān)理論、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和實(shí)際的運(yùn)用，通過這樣的方式可以更好地提高學(xué)生動(dòng)手參與的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于任何學(xué)科來說，學(xué)生能擁有興趣是非常重要的，興趣就是最好的老師，教師要充分發(fā)揮興趣引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐中專注知識(shí)的掌握和運(yùn)用，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。相對(duì)來說，高中的化學(xué)知識(shí)在深度和難度上都比初中化學(xué)知識(shí)有所增加，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不理想自身產(chǎn)生較大的抵觸心理。所以對(duì)于教師來說，要充分地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠更好地幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。諸如在課堂上，教師可以充分地利用一些有趣味的化學(xué)現(xiàn)象來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)探究，提高其參與積極性。比如在講到氧化還原反應(yīng)的課程時(shí)，教師可以用日常中常見的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何將“可樂”變成“雪碧”，首先可以用酒精、蒸餾水、碘片等配置成具有深褐色的酒精溶液，然后將其放入可樂瓶中，這樣在外觀上就非常接近可樂了。然后選取一位同學(xué)將干燥的瓶蓋內(nèi)放入硫代硫酸鈉粉末，同時(shí)在粉末上蓋上糯米紙，接下來把瓶蓋用力扭緊在可樂瓶上。讓其使勁搖晃可樂瓶，大家會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)溶液顏色發(fā)生變化了，真的實(shí)現(xiàn)了“可樂”變成“雪碧”了。