核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學策略探究

賴東生

摘 要：寫作教學在高中語文教學中占有非常重要的地位，是語文教學的重點和難點。學生的寫作水平如何通常會對其語文整體學習質量造成直接影響;同時寫作作為高考語文的重要構成部分，占有比較高的分數(shù)，而學生的寫作水平和寫作質量也會直接影響他們在高考中的分數(shù)。當然，寫好作文不僅可以幫助學生更好地應對高考，也是學生交流情感、調(diào)理心理情緒和提高文化素養(yǎng)的有效途徑。因此，切實做好高中語文寫作教學，對提高學生的寫作水平是非常必要的。鑒于此，文章就對核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學現(xiàn)狀進行分析，并提出了改善高中語文寫作質量的策略，以期為今后高中語文寫作教學活動提供有效的借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學;有效策略

寫作教學是高中語文教學極其重要的一部分，在整個語文教學中占有非常重要的地位。然而，當前的高中語文寫作教學仍存在諸多問題和不足，如學生素材積累量小、知識面窄使得寫作內(nèi)容死板寡淡、寫作教學環(huán)節(jié)缺乏科學有效銜接等。在核心素養(yǎng)理念下，加強重視對高中語文寫作教學現(xiàn)狀的改革也是刻不容緩的事情。寫作是一個長期積累的過程，既往學習中很多學生都是根據(jù)范圍進行仿寫，缺乏自己的理解和意圖，這樣是很難達到更好的寫作水平。高中生處于個性發(fā)展的關鍵時期，在進行寫作教學時教師還需要充分尊重學生這一特點，引導學生充分感知文字的情感魅力、認可文字的積極作用，從而能夠靈活應用文字來表達自己的情感，豐富寫作內(nèi)容，達到我筆寫我心的效果，進而真正提高學生的寫作水平，提升學生的人文素養(yǎng)。

一、 高中語文寫作教學現(xiàn)狀

（一）教學過程缺乏科學性

在高中語文教學中，對寫作教學缺乏重視仍然是一個普遍現(xiàn)象。如現(xiàn)行的人教版高中語文教材內(nèi)容主要包括四大板塊，即閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀。在實際教學中，教師通常將閱讀鑒賞作為教學中最重要的部分，而對其他三個部分的重視程度較低。但實際上表達交流板塊中的寫作是高中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，其不僅在高考語文成績中占據(jù)較大的分值，而且影響學生的整體語文水平和人文素質，故在教學過程中是不能被忽視或輕視的。傳統(tǒng)教學忽略寫作教學、寫作教學缺乏系統(tǒng)性和科學性、教學計劃隨意盲目等現(xiàn)象的存在必然會對整體高中語文教學質量造成嚴重影響。

（二）教學理念及模式陳舊

新課改下核心素養(yǎng)理念的提出，也對高中語文寫作教學提出了更高的要求，這需要嚴格落實“以人為本”的教育觀念，切實提高寫作教學質量。在傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教學活動多以教師為主導，“一言堂”的教學模式十分普遍。在這種教學模式的影響下，學生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓練和提升必然會受到影響。新課改下，部分教師雖然已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教學理念的不足，也進行了一些問題改進，但在實際教學中仍沿襲陳舊的教學理念，以枯燥僵化的教學形式來開展寫作教學活動，教學模式過于形式化，忽略了學生寫作方法的有效指導，或只是要求學生機械地背誦范文，從而忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些情況嚴重阻礙了高中語文寫作教學水平的提升，轉變教學理念和模式勢在必行。

（三）學生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價值觀也逐漸形成。此時期的學生對于時事熱點、社會現(xiàn)象都會有自己的認知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學習任務下，部分教師和學生都存在急功近利的現(xiàn)象，將重點放在快速提升考試成績方面，學生寫作多以被動寫作或按范文模式寫作的方式進行開展，這使得學生寫出的作文大同小異，缺乏創(chuàng)新靈魂。在這種教學理念及方式的影響下，勢必會降低學生的寫作興趣，不利于寫作教學質量的提高。

二、 核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學有效性策略的分析

（一）轉變寫作教學理念，優(yōu)化學生寫作方法

寫作教學雖是高中語文教學中的重中之重，但也能給學生和教師帶來很大的困惑。為了提升高中寫作教學質量及學生的寫作水平，就需要教師充分認識到寫作教學在語文教學中的重要影響作用，及時轉變過去傳統(tǒng)的寫作教學理念，用新的理念改變以往只注重寫作技巧培養(yǎng)及單純要求學生背誦范文的現(xiàn)象，積極引導學生學習他人的優(yōu)秀寫作經(jīng)驗、掌握優(yōu)化的寫作方法、積累豐富的寫作素材，多措并舉強化學生寫作訓練。如在課堂上講解課文時，對于文章中用到的修辭手法，教師就可以進行針對性指導，讓學生根據(jù)文本中修辭手法的應用技巧來進行簡短的寫作訓練，以提高學生的修辭方法應用能力和寫作能力。同時，教師還要積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語文知識，以開闊學生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為提高學生寫作水平打下堅實的基礎。

（二）轉變寫作教學方法，提高學生寫作興趣

學生缺乏寫作的興趣是多方面因素影響的結果。一方面，傳統(tǒng)的教學方法枯燥單一，教師過于急功近利，單一的教學方式極大地限制了學生的寫作思維和創(chuàng)新能力，同時也降低了學生的寫作興趣和積極性。另一方面，學生在沉重的學業(yè)壓力下，閱讀時間明顯被壓縮，加之部分學生平時就缺乏閱讀的興趣，使得學生得到素材積累性薄弱，所以在寫作過程中往往發(fā)現(xiàn)自己沒有合適的素材可用，導致出現(xiàn)“空腹無話可說”的現(xiàn)象，嚴重影響學生的寫作水平，而寫作水平不足、效果不佳又會影響學生的寫作信心，從而形成惡性循環(huán)，進一步降低學生的寫作興趣。為此，教師必須在今后的寫作教學過程中及時創(chuàng)新教學方法、積極提高學生的寫作興趣，具體可以從以下方面入手：

1. 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

在核心素養(yǎng)理念下，教師在教學中應以培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提高學生語言能力及思維素質為出發(fā)點，盡可能引導學生從不同的角度來思考問題，從而促使學生的寫作內(nèi)容、寫作思路、寫作形式更加豐富、更加多元化。在傳授學習方法方面，教師應以引導為主，讓學生多思考、多分析，逐步培養(yǎng)和提高其自主學習能力，不斷豐富學生的語言表達方式和技巧，使其創(chuàng)作思維得到進一步發(fā)展，而非在局限于教師的引導下，墨守成規(guī)。此外，在教學過程中教師還應改變傳統(tǒng)的“權威者”“主導者”的角色，扮演好“觀察者”“引導者”的角色，結合學生實際情況，引導他們形成適合自己的寫作方式，從而促使學生在寫作中獲得成就感，真正體驗到寫作的樂趣，從而有效提高其寫作能力。