淺談情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思

高娜 沈克成

摘 要：文章圍繞情境教學(xué)法的基本概述、情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略以及案例、情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思三個方面展開討論，對情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思進行了全面分析，同時提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈蟪踔谢瘜W(xué)教學(xué)工作的改革提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情境;初中化學(xué);應(yīng)用

所謂化學(xué)情境教學(xué)，是指教師在化學(xué)教學(xué)過程中融入與所學(xué)知識相應(yīng)的場景，創(chuàng)建相關(guān)氛圍，對學(xué)生進行有意識地引導(dǎo)，從而達到提升教學(xué)效率的目的。2017年發(fā)布的《普通初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新增了“情境素材建議”項目，明確要求必須提高情景教學(xué)在化學(xué)課程中的應(yīng)用占比，從此情景教學(xué)成了課堂中的關(guān)鍵部分。實現(xiàn)情境教學(xué)有效性的最關(guān)鍵因素為良好的情境素材，而這些情境素材離不開教師日常生活中的觀察以及積累，認(rèn)真挑選適合課堂的素材，對其進行精心合理地設(shè)計，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)為學(xué)生提供真實的情境，這樣對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有更大的促進作用，在為學(xué)生播種知識的同時還能幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)觀。

一、 情境教學(xué)法的基本概述

對于初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)是一門非常重要的課程，學(xué)好化學(xué)對初中生而言具有重要意義。而初中是學(xué)生們首次接觸化學(xué)這門課程的階段，教師必須充分抓住“初次見面”這一契機，讓學(xué)生對化學(xué)形成良好的興趣，讓學(xué)生們感受到化學(xué)這門學(xué)科的趣味性。情境教學(xué)法就是一種非常有效的手段，教師將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中化學(xué)課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的真實情境，讓課本中枯燥無味的理論知識瞬間變得生動、活躍起來，為學(xué)生創(chuàng)造一種更易于接受且更具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法的主體是學(xué)生，它的提出與當(dāng)代以人為本的教學(xué)理念是高度契合的，能夠抓住學(xué)生的感官來實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，是一種切實可行的教學(xué)方式。接下來，筆者將針對情景教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用進行具體分析。

二、 情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略以及案例

（一）將生活中的真實場景融入教學(xué)情境

化學(xué)這門學(xué)科是源于生活的，它與我們的生活密切相關(guān)，生活中有很多看似復(fù)雜的問題都能通過化學(xué)原理來進行解釋?；诨瘜W(xué)課程的這一特征，初中化學(xué)教師可與充分利用化學(xué)的生活性為學(xué)生創(chuàng)造真實、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠更深刻地意識到化學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，同時也能夠通過這些現(xiàn)實生活中的真實案例來理解化學(xué)原理，更牢固地掌握課本上的理論知識。

在這種結(jié)合真實生活情境而開展的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)已不是一門簡單的課程，更多地成了學(xué)生們探索未知的新途徑。例如，在針對分子與原子這一課進行教學(xué)時，初中教師可以利用到一些學(xué)生們在日常生活中接觸較多或者感興趣的道具，如香水或者是花露水等，將這些道具帶到課堂中，對準(zhǔn)教室中的某一面墻壁噴射一下，這個時候距離墻面較近的學(xué)生可以明顯地聞到香味，而距離墻面距離較遠的學(xué)生是否能聞到呢？此時教師可以詢問距離墻面較遠的學(xué)生是否能夠聞到香味，學(xué)生的回答當(dāng)然是可以聞到的。接下來教師繼續(xù)詢問學(xué)生，為什么可以聞到呢？從而引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過最終的討論和學(xué)習(xí)后學(xué)生才了解到，原來分子雖然是一種看不見摸不著的東西，但它是在不斷運動的，所以即使是距離墻面距離較遠的學(xué)生也是可以聞到味道的。通過這種情境教學(xué)方式，學(xué)生們不僅掌握了課本上的理論知識，同時也深刻地體會到了化學(xué)這門課程和自己生活的關(guān)聯(lián)性，從而產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣，這種以興趣為導(dǎo)向而開展的學(xué)習(xí)會具有更高的效率。因此將生活中的真實場景融入情境教學(xué)，對于初中化學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。

（二）以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

化學(xué)知識是由宏觀知識與理論知識兩個部分構(gòu)成的。在對于這些知識進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生憑借以往的知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知水平很難形成正確的理解，因為這些知識都是十分抽象的，因此對于初中化學(xué)教師來說，這些內(nèi)容的教學(xué)也是具有一定難度的，雖然教師們一直煞費苦心尋找著有效的教學(xué)方法，然而效果卻總是微乎其微，畢竟學(xué)生們在日常生活中很少接觸這些微觀層面的事物，因此在理解上存在困難也是可以理解的。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活中越來越多的問題都可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)來解決了，醫(yī)療領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域等都開始將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到自己的工作中，提升辦事效率。而對于初中階段較為微觀的化學(xué)理論知識來說，在信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展形成的多媒體教學(xué)也是一種十分好的教學(xué)手段，教師借助多媒體信息技術(shù)可以有效地解決這一難題。例如在針對分子運動這一課進行講解時，教師可以利用課前備課時間搜集一些FLASH動畫或小視頻，再根據(jù)自己的想法添加一些相應(yīng)的文字進行說明。當(dāng)這些FLASH動畫以及小視頻在課堂上給學(xué)生播放時，大部分學(xué)生會對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并直觀地觀察到微觀世界中的分子是如何進行運動的，同時它又是如何產(chǎn)生變化的。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了一個途徑去了解微觀世界，從而對課本上的知識形成更加深刻、正確的理解，使傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂更具活力。

（三）利用化學(xué)實驗開展情境教學(xué)法

化學(xué)是一門基于實驗而形成的課程，根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中化學(xué)課程的開展很少運用到化學(xué)實驗，尤其是在經(jīng)濟水平不高的地區(qū)中，學(xué)校不具備良好的化學(xué)實驗場地以及工具，導(dǎo)致學(xué)校的化學(xué)課程完全是以理論講授的方式進行，這種教學(xué)方式不僅過于枯燥乏味，同時也很不利于學(xué)生對知識的理解。因此，學(xué)校應(yīng)加強化學(xué)實驗室的建設(shè)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更全面的化學(xué)實驗環(huán)境。

作為初中化學(xué)教師，也必須將學(xué)校內(nèi)的化學(xué)實驗室充分利用起來，給學(xué)生提供探索的途徑，從而實現(xiàn)理論知識的牢固掌握。當(dāng)然，在組織學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中也是必須高度注意安全問題的，時刻提醒學(xué)生嚴(yán)禁觸摸并使用危險化學(xué)藥品，同時也必須禁止學(xué)生開展一些危險的化學(xué)實驗，在實驗過程中教師必須全面確保學(xué)生的人身安全。利用化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)造并模擬化學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生對知識點進行正確理解，將那些抽象的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為具體的化學(xué)操作以及化學(xué)反應(yīng)，是一種非常有效的情境教學(xué)法。初中化學(xué)教師必須學(xué)會如何正確利用化學(xué)實驗來輔助教學(xué)。