陶西平與中學(xué)生民樂(lè)團(tuán)

陶航

陶西平先生曾于1982-1986年期間擔(dān)任北京市第十二中學(xué)的校長(zhǎng)，彼時(shí)正值我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期，先生堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的精神，大力推進(jìn)學(xué)校整體改革，將北京十二中帶入首都一流學(xué)校的行列。站在新起點(diǎn)，在緬懷先生教育思想的同時(shí)，我們更加珍視陶校長(zhǎng)給北京十二中師生留下的寶貴藝術(shù)教育遺產(chǎn)——率先創(chuàng)立北京市第一個(gè)中學(xué)生民族管弦樂(lè)團(tuán)。重溫陶西平創(chuàng)立中學(xué)生民樂(lè)團(tuán)的教育理念與創(chuàng)新舉措，并在此基礎(chǔ)上反思學(xué)校管理者的教育視野、創(chuàng)新思維與辦學(xué)特色的內(nèi)在關(guān)系，尤其關(guān)照新時(shí)代學(xué)校美育變革之召喚，探索21世紀(jì)中學(xué)生民樂(lè)團(tuán)發(fā)展新思路。

1.堅(jiān)持民族音樂(lè)育人理念，創(chuàng)立北京市首個(gè)中學(xué)生民樂(lè)團(tuán)

北京市中小學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)是北京市教委體衛(wèi)藝處直接負(fù)責(zé)認(rèn)定的中小學(xué)藝術(shù)教育品牌，有著嚴(yán)格的規(guī)范化程序以及相應(yīng)的考核評(píng)估機(jī)制?；厮?0多年前的藝術(shù)教育發(fā)展歷程，在20世紀(jì)80年代素質(zhì)教育大背景下，北京市中小學(xué)的各類藝術(shù)社團(tuán)多處于自發(fā)階段，各所學(xué)校成立的學(xué)生團(tuán)隊(duì)多是偶然因素影響的結(jié)果，缺乏整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，如學(xué)生興趣、教師特長(zhǎng)、家長(zhǎng)支持等往往影響一所學(xué)校的藝術(shù)教育特色。當(dāng)時(shí)，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育的理解也存在差異。

陶西平先生立足時(shí)代背景，在發(fā)展中學(xué)生民樂(lè)教育方面進(jìn)行了大膽探索，創(chuàng)建北京市第一個(gè)中學(xué)生民樂(lè)團(tuán)，并做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。北京十二中金帆民樂(lè)團(tuán)正是1981年由時(shí)任校長(zhǎng)陶西平先生親手創(chuàng)辦的，也是北京市第一個(gè)規(guī)范的中學(xué)生民族管弦樂(lè)團(tuán)。樂(lè)團(tuán)成立之初，只有5-6位熱愛(ài)民樂(lè)的中學(xué)生，從規(guī)模上看，根本不能冠之以樂(lè)團(tuán)的名號(hào)，充其量算是一個(gè)小樂(lè)隊(duì)。但是，陶西平先生非常重視樂(lè)團(tuán)建設(shè)，其發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是從教育特色上看，堅(jiān)持民族音樂(lè)教育方向，民族的即世界的，民族音樂(lè)既能養(yǎng)育兒童的中國(guó)心，又是中國(guó)人民與世界各國(guó)人民交流的橋梁;二是從活動(dòng)形式上看，堅(jiān)持開(kāi)展民族音樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)，創(chuàng)新中小學(xué)素質(zhì)教育的具體路徑，學(xué)生在演奏民族音樂(lè)的過(guò)程中享受美的熏陶、體驗(yàn)美的教育;三是從發(fā)展定位上看，堅(jiān)持規(guī)范化和專業(yè)化建設(shè)原則，借鑒與參考國(guó)家一流專業(yè)團(tuán)隊(duì)的編制與活動(dòng)設(shè)計(jì)，定位為常規(guī)課余活動(dòng)性質(zhì)的準(zhǔn)專業(yè)學(xué)生樂(lè)團(tuán)。事實(shí)表明，樂(lè)團(tuán)的基本設(shè)想不僅奠定了其發(fā)展方向與基本原則，也成為了后來(lái)北京市乃至全國(guó)中小學(xué)生民樂(lè)團(tuán)的建設(shè)指南。

從歷史視角看，陶西平先生是北京市中小學(xué)藝術(shù)團(tuán)的真正發(fā)起者和領(lǐng)路人，其改革創(chuàng)新之舉順應(yīng)了20世紀(jì)80年代素質(zhì)教育發(fā)展之大趨勢(shì)，對(duì)應(yīng)當(dāng)時(shí)我國(guó)農(nóng)村改革之探索模式，北京十二中的金帆民樂(lè)團(tuán)可謂我國(guó)中小學(xué)生民族音樂(lè)教育探索的“小崗村”。

陶西平先生還提出建立北京市中小學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)的構(gòu)想，并在全市推廣。后來(lái)，他擔(dān)任北京市教育局局長(zhǎng)，他的藝術(shù)教育改革理念也從一所學(xué)校擴(kuò)大至北京市全部中小學(xué)，并立足于“百年大計(jì)，教育為本”[1]的大視野，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃北京市中小學(xué)藝術(shù)教育的大格局。他提出建立高規(guī)格北京市中小學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)的構(gòu)想，并在全市力推金帆藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)。在此背景下，北京十二中民樂(lè)團(tuán)作為北京市率先創(chuàng)立的規(guī)范化學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，光榮地成為北京市首批金帆藝術(shù)團(tuán)之一?？傊?，北京十二中金帆民樂(lè)團(tuán)的建立，不僅是北京市中小學(xué)和全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐變革的重要策源地，也帶動(dòng)北京市金帆書(shū)畫(huà)院、金鵬科技團(tuán)、金奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)的蓬勃發(fā)展。北京十二中民樂(lè)團(tuán)建設(shè)的具體改革措施，又為北京和全國(guó)各地中小學(xué)的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起到了示范與引領(lǐng)作用。

2.探索人才培養(yǎng)方式變革，突出“育人首位”的理念

回顧40年北京十二中金帆民樂(lè)團(tuán)的育人實(shí)踐，我們始終銘記陶西平校長(zhǎng)帶領(lǐng)師生創(chuàng)立民樂(lè)團(tuán)時(shí)期的艱苦而又自豪的歲月。1981年，在他的倡議與具體指導(dǎo)下，北京十二中正式成立民族器樂(lè)學(xué)生社團(tuán)。在當(dāng)年的招生過(guò)程中，特別關(guān)注有民樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，并在當(dāng)時(shí)招生政策框架內(nèi)為他們順利入學(xué)創(chuàng)造條件。這也被視為北京市第一批探索音樂(lè)特長(zhǎng)生招生改革的嘗試。著眼于民樂(lè)團(tuán)的建制，學(xué)校整體布局，經(jīng)過(guò)短短兩年多的特長(zhǎng)生招生與培養(yǎng)的探索，1984年，民樂(lè)團(tuán)已經(jīng)由原來(lái)十幾人的規(guī)模，發(fā)展成為新中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代樂(lè)團(tuán)編制規(guī)模的中學(xué)生民族管弦樂(lè)團(tuán)。1987年，成為北京市首批中小學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)之時(shí)，整體規(guī)模已近百人，成為當(dāng)時(shí)北京市中小學(xué)的代表性樂(lè)團(tuán)。

創(chuàng)建民樂(lè)團(tuán)，不僅形成了學(xué)校教育的特色，更重要的是探索了人才培養(yǎng)方式的變革。突出“育人首位”的理念，讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的素質(zhì)教育。

例如，民樂(lè)團(tuán)第一屆學(xué)生、現(xiàn)任北京十二中（科豐校區(qū)）校長(zhǎng)史衛(wèi)東，于1981年被保送至十二中初中部就讀。由于他在柳琴、貝司方面的特長(zhǎng)，入校后即被選入民樂(lè)隊(duì)，并成為第一批優(yōu)秀學(xué)生代表。當(dāng)年，陶校長(zhǎng)親自參與特長(zhǎng)生的選拔與樂(lè)團(tuán)組建工作。學(xué)校從豐臺(tái)區(qū)小學(xué)畢業(yè)生中認(rèn)真遴選出首批民樂(lè)特長(zhǎng)生，并在陶校長(zhǎng)直接關(guān)心下組成一個(gè)小型樂(lè)隊(duì)。陶校長(zhǎng)關(guān)心樂(lè)隊(duì)里每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，他那些體貼的話語(yǔ)至今還溫暖著首屆民樂(lè)團(tuán)師生。

又如，據(jù)擔(dān)任北京十二中1984屆初三年級(jí)教學(xué)的吳玉泉老師回憶，有個(gè)學(xué)生叫黃文勝，是1981年首批按音樂(lè)特長(zhǎng)生招收的，口琴吹得特別好，也是樂(lè)團(tuán)（竹笛）骨干，只是文化課的成績(jī)不是很好。在一些老師的眼里，這個(gè)學(xué)生順利升入高中學(xué)習(xí)的希望不大，于是，一些老師在教研會(huì)上提出放棄這樣的學(xué)生，以便把工作精力放在升學(xué)希望大的學(xué)生身上。此時(shí)，陶校長(zhǎng)明確指出，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，并要求老師們一定在文化課學(xué)習(xí)上幫助他?？梢?jiàn)，陶校長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育的本質(zhì)有著清醒的專業(yè)理解，深諳“不以分?jǐn)?shù)論學(xué)生”的教育理念，他心中裝著每一個(gè)學(xué)生，不拋棄也不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

陶校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持“育人首位”的教育理念，對(duì)于民樂(lè)團(tuán)學(xué)生投入的熱忱化為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。在民樂(lè)團(tuán)建立初期，學(xué)生在學(xué)校各類活動(dòng)中嶄露頭角，成為全校美育實(shí)踐的中堅(jiān)力量。縱觀十二中金帆民樂(lè)團(tuán)近40年來(lái)的發(fā)展歷程，陶校長(zhǎng)“實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程整體優(yōu)化”的教育理念體現(xiàn)在樂(lè)團(tuán)育人過(guò)程的方方面面。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入到一個(gè)新的歷史階段。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出，要“以美育人，以美化人，以美培元，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這為學(xué)校如何開(kāi)展美育工作指明了方向。陶西平先生關(guān)于民樂(lè)團(tuán)建設(shè)的教育理念與路徑探索仍然能夠引導(dǎo)我們反思特色辦學(xué)方向與實(shí)踐策略。

3.堅(jiān)持學(xué)生民樂(lè)團(tuán)的正規(guī)化建設(shè)，讓中國(guó)音樂(lè)有能力走向世界

陶西平先生在民樂(lè)團(tuán)建立之初就十分重視頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持專業(yè)取向，堅(jiān)持國(guó)家級(jí)正規(guī)樂(lè)團(tuán)的建制水準(zhǔn);堅(jiān)守業(yè)余性質(zhì)，充分利用并有效拓展學(xué)生的課余時(shí)間，助力學(xué)生的特色成長(zhǎng)。

堅(jiān)持音樂(lè)育人的定位。民樂(lè)團(tuán)通過(guò)成功實(shí)踐，為素質(zhì)教育在十二中的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的切入點(diǎn)。從根本上看，中小學(xué)生是未成年人，學(xué)生樂(lè)團(tuán)與成年人的職業(yè)樂(lè)團(tuán)、專業(yè)院校樂(lè)團(tuán)存在鮮明差異，其建設(shè)與發(fā)展更需要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的未完成性，尤其要重視樂(lè)團(tuán)的教育使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從“五育”融合的大前提看，民樂(lè)團(tuán)作為學(xué)校美育工作的主陣地之一，必須發(fā)揮以美育人、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。因此，讓學(xué)生在民樂(lè)團(tuán)活動(dòng)中更好地將音樂(lè)內(nèi)化于心，是中小學(xué)民樂(lè)團(tuán)發(fā)展過(guò)程中的重要教育任務(wù)。

堅(jiān)持專業(yè)水準(zhǔn)的取向。陶西平先生因其良好的音樂(lè)修養(yǎng)，以及中西方音樂(lè)交流的世界眼光，敏銳地捕捉到了學(xué)校發(fā)展中學(xué)生民樂(lè)團(tuán)的歷史契機(jī)，充分反映了高水平學(xué)校管理者的戰(zhàn)略眼光。當(dāng)然，從專業(yè)眼光看，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓一支中小學(xué)生組成的業(yè)余樂(lè)團(tuán)具有一定專業(yè)水準(zhǔn)，是學(xué)生樂(lè)團(tuán)專業(yè)管理的重中之重。北京十二中的歷屆校領(lǐng)導(dǎo)都十分重視樂(lè)團(tuán)建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，始終堅(jiān)持聘請(qǐng)音樂(lè)學(xué)院的專家為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，樂(lè)團(tuán)由十幾人的民樂(lè)隊(duì)迅速發(fā)展為擁有現(xiàn)代編制的民族管弦樂(lè)團(tuán)，學(xué)校還特邀中國(guó)廣播民族樂(lè)團(tuán)指揮、現(xiàn)代民族管弦樂(lè)團(tuán)的“開(kāi)山鼻祖”彭修文先生來(lái)團(tuán)指導(dǎo)，為民樂(lè)團(tuán)帶來(lái)了最前沿的專業(yè)信息和全新編配的大型作品。

堅(jiān)持弘揚(yáng)民族音樂(lè)。陶西平先生擔(dān)任聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)榮譽(yù)主席后，十二中金帆民樂(lè)團(tuán)的師生作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者走上了國(guó)際舞臺(tái)，并得到廣泛好評(píng)，彰顯了中國(guó)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。彼時(shí)的陶西平先生為加強(qiáng)中外教育合作交流奔走于世界各國(guó)之間，而十二中金帆民樂(lè)團(tuán)的師生也同樣肩負(fù)著傳播中國(guó)民族音樂(lè)的重任。多年來(lái)樂(lè)團(tuán)參與接待外事交流演出60余次，先后出訪過(guò)日本、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、奧地利等國(guó)家，在國(guó)際舞臺(tái)上綻放新時(shí)代中國(guó)學(xué)生的風(fēng)采。

今天，回溯民樂(lè)團(tuán)40年來(lái)的發(fā)展歷程，樂(lè)團(tuán)產(chǎn)生、學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐變革、學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都和國(guó)家宏觀層面的改革形勢(shì)緊密相連。在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育改革切入點(diǎn)，陶西平先生倡導(dǎo)并率先垂范藝術(shù)教育。同時(shí)證明了：一位卓越教育管理者前瞻性眼光與創(chuàng)新思維不僅塑造著學(xué)校文化特色，也深刻描繪著一代又一代青年學(xué)子的人生底色。

本文系科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)“創(chuàng)新方法與教育創(chuàng)新融合發(fā)展研究與示范”（項(xiàng)目號(hào)：2019lM030100）子課題“我國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究”研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]陶西平.百年大計(jì) 教育為本[J].學(xué)習(xí)與研究，1988（3）.