西部地區(qū)高職院校體育教育現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策思考

高職院校體育教育課程改革要牢牢把握課程改革的趨勢(shì)，圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革。高職院校加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視;建立完善的體育教學(xué)體系;制定統(tǒng)一的體育教學(xué)課程指導(dǎo)思想;樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。

在整個(gè)高等教育體系中，高職教育是其中必不可少的一部分，起著重要作用?？v觀整個(gè)世界教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展史，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。和其他普通高等院校不同，高職院校有著鮮明的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)研究型、決策型等學(xué)習(xí)理論學(xué)科知識(shí)的人才。近幾年來，高職院校的課程改革方向主要是教育部確立的培養(yǎng)目標(biāo)。但是高職院校體育教育課程目標(biāo)不明確、體育課程設(shè)置不清晰等問題，還是制約著高職院校的體育課程改革。針對(duì)我國高職院校的體育教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，本文將進(jìn)一步分析高職院校體育課程改革的方向，然后為我國高職院校體育課程改革提出切實(shí)可行的實(shí)施措施。

西部高職院校體育課程資源情況分析

（一）人力資源現(xiàn)狀調(diào)查分析

在高職院校體育課程的改革過程中，人力資源因素有著重要影響。西部高職院校的體育課程人力資源現(xiàn)狀為：在教師性別比方面，在調(diào)查的22所高職院校中，體育教師總共有335名，其中男女體育教師的比例約為3∶2，符合正常高等院校的體育男女教師分布水平。但是專職教師和兼職教師人數(shù)相差較大，分別占11.9%和88.1%，這表明西部高職院校中體育的專職教師人數(shù)嚴(yán)重不足，在行業(yè)類院校中這一現(xiàn)象則更加的明顯。專職體育教師人數(shù)不足，這與學(xué)校對(duì)體育課的不重視有著直接關(guān)系。某些學(xué)校過分看重學(xué)生就業(yè)率，從而忽視了學(xué)校在體育教師這方面的需求。而且西部高職院校的體育教師還存在專業(yè)素質(zhì)不高等問題，體育教師學(xué)歷為碩士的人數(shù)僅占21.5%，這與體育新課程改革要求還有一定距離。在高職院校的體育教師年齡上看，體育教師隊(duì)伍比較年輕，中青年教師比例較高，同時(shí)體育教師中初級(jí)職稱的人數(shù)占77%，體育教師的職稱普遍較低。

（二）條件資源現(xiàn)狀調(diào)查分析

條件資源是體育課程改革與實(shí)施的基本資源。調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的高職院校能夠較好地開展課間操，僅有1.3%的院校由于安全或者是場(chǎng)地的原因沒有開展課間操。有部分高職院校的場(chǎng)地設(shè)施缺乏，體育設(shè)備不健全，體育設(shè)施場(chǎng)地配備齊全的高職院僅占16.3%，28.2%的高職院校因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施缺乏而無法滿足學(xué)生體育課的需求。根據(jù)高職院校器材的狀況結(jié)果，能夠依據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件自制安全的體育課補(bǔ)充器材的高職院校僅有12.8%。缺乏健全的電教設(shè)備、教學(xué)理念落后、教育經(jīng)費(fèi)不足等原因，導(dǎo)致西部高職院校在體育教學(xué)過程中，用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助體育教學(xué)的院校只有20.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常的高等院校的教學(xué)要求。

（三）素材資源現(xiàn)狀分析

素材資源是體育課程教材建設(shè)的重要資源。由于絕大多數(shù)的西部高職院校缺乏自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性等意識(shí)，再加上各種地域、經(jīng)濟(jì)、信息方面的制約，導(dǎo)致西部的高職院校體育課程素材資源的開發(fā)利用整體上相對(duì)落后。在調(diào)查的眾多高職院校中，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施較好的學(xué)校只達(dá)到60.1%，還有18.4%的高職院校在實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，存在很大的問題。根據(jù)教材的使用情況，西部的高職院校體育課程開發(fā)相對(duì)落后，不能夠很好地滿足如今體育教育改革要求和發(fā)展方向，用全國本科或者是高職院校統(tǒng)編教材的學(xué)校只占57.4%，甚至還有8.8%的高職院校上課時(shí)沒有教材。而且對(duì)于西部高職院校來說，體育教師的專業(yè)素質(zhì)不高、缺乏豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺乏體育教學(xué)意識(shí)和體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師占13.1%，教師優(yōu)化教材的能力普遍較差。高職院校的體育教師的整體情況，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重阻礙了西部高職院校體育課程改革的進(jìn)程。而且體育教育的發(fā)展還受到經(jīng)費(fèi)和信息等方面的影響，很多高職院校的體育教學(xué)輔助資料配備沒有到位，配發(fā)體育教學(xué)輔助資料的高職院校，大多數(shù)都是經(jīng)濟(jì)水平較好的學(xué)校。西部地區(qū)地域豐富廣闊并且民族眾多，體育教材的開發(fā)利用并不適合當(dāng)?shù)氐恼n程改革要求，絕大部分的高職院校并不能夠很好地開發(fā)利用體育教材。

（四）環(huán)境資源現(xiàn)狀分析

體育課程的改革進(jìn)程中，環(huán)境資源也是特別重要的一個(gè)要素。環(huán)境資源包括硬環(huán)境和軟環(huán)境這兩個(gè)方面，硬環(huán)境主要是指資源環(huán)境資源，軟環(huán)境主要?jiǎng)t是包括學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)發(fā)展理念等。在思想觀念上，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都比較重視體育課程的開發(fā)，但是還存有27.7%的高職院校的領(lǐng)導(dǎo)并不重視體育課程。從中可以看出部分高職院校片面追求就業(yè)率，漠視體育教育，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)大部分也不重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，定期進(jìn)行體育教師培訓(xùn)的高職院校僅占51.5%。高達(dá)25.9%的高職院校的體育教師，從來沒有參加過培訓(xùn)。根據(jù)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的結(jié)果，54.1%的高職院校的體育教師偶爾參加評(píng)優(yōu)活動(dòng)，體育教師參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不是很多，這不僅是由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，還在于高職院校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念落后。

高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的措施

（一）以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為綱開展教學(xué)

高職院校的教學(xué)管理部門要重視體育教學(xué)，做好體育教學(xué)監(jiān)考的職責(zé)。高職院校的體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)，要圍繞體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在開展每一節(jié)體育課之前，教師一定要制定安排好相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到開展體育課時(shí)的天氣情況和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分別安排室內(nèi)外的體育活動(dòng)。體育教學(xué)課程的安排要有良好的教學(xué)目標(biāo)，體育教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理地安排學(xué)生的體育活動(dòng)，以此促進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量。最后，體育教師的教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中，體育教學(xué)的好壞完全是由學(xué)生體育成績(jī)來決定的。因而很多院校在應(yīng)付完學(xué)生的體育考試之后，就不再重視體育教育，體育課也被其他的文化課所代替。而在體育教學(xué)課程改革中，則是倡導(dǎo)“終身體育”的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)理念。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的思想。學(xué)生只有樹立“終身體育”的思想，才能夠重視體育教育，才能夠認(rèn)識(shí)體育教育的意義，才能夠達(dá)到通過體育促進(jìn)自身身心健康成長(zhǎng)的目的。

（二）構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境

良好的體育教學(xué)環(huán)境不僅包括體育場(chǎng)地的干凈和整潔，還有體育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)技術(shù)設(shè)施等。比如，籃球場(chǎng)配有充足的場(chǎng)地和足夠的籃球、操場(chǎng)具有充足的運(yùn)動(dòng)區(qū)域和器械等。構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，能夠有效地提高體育教育的質(zhì)量，有利于體育教育的改革和發(fā)展。同時(shí)還可以結(jié)合社會(huì)、企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，加大高職院校在體育教學(xué)環(huán)境上的資金投入，實(shí)現(xiàn)資金問題的改善，促進(jìn)并有效地構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，有效地開展體育教學(xué)。

（三）構(gòu)建“三位一體”高職院校體育課程目標(biāo)

高職院校體育課程同時(shí)包含大學(xué)體育課程和職業(yè)教育的特點(diǎn)。從體育課程學(xué)制來看，高職院校體育課程開設(shè)的年限和大學(xué)體育是一樣的，但是又區(qū)別于中職的體育課程，中職教育是三年制教學(xué)。因此，在開始高職院校的體育課程時(shí)，可以參考借鑒大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容，但是在參考大學(xué)體育時(shí)不能夠忽視高職院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)。在目標(biāo)定位上，高職院校的體育課程應(yīng)該不同于大學(xué)體育和中職體育課程，但是可以與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。因此，可以把高職院校的體育課程目標(biāo)分為三個(gè)方面。第一、學(xué)習(xí)體育的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握2-3個(gè)運(yùn)動(dòng)技能，能夠養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣;第二、在校期間能夠順利通過達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康》的測(cè)試要求，提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)水平，根據(jù)學(xué)生的自身特色，有針對(duì)性地開展相應(yīng)的體能鍛煉;第三、實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)健身、掌握技能、運(yùn)動(dòng)育人“三位一體”的目標(biāo)。

1、運(yùn)動(dòng)技能掌握，身體鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生要養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，必須要掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。因此，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)之一是能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握2-3個(gè)運(yùn)動(dòng)技能;同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生樹立“終身體育”的思想，在校期間體育教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，建議學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為今后走向社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)和體能。

2、改善體質(zhì)狀況，達(dá)成促進(jìn)目標(biāo)

2010年國家體育總局發(fā)布的國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國中老年人的身體素質(zhì)有所上升，學(xué)生身體素質(zhì)多年連續(xù)下降這種情況已經(jīng)慢慢得到緩解，但是中小學(xué)生的身體機(jī)能水平卻嚴(yán)重下降，肥胖率和視力不良檢測(cè)率連續(xù)上升，并且這種情況慢慢往低齡化發(fā)展，同時(shí)大學(xué)生的體質(zhì)狀況也不容樂觀，多年來連續(xù)下滑。與2005年監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)相比，大學(xué)生的耐力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)指標(biāo)都明顯的下降。針對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)連續(xù)下降這種現(xiàn)狀，高職院校體育課程改革勢(shì)在必行，必須利用切實(shí)可行的方法和手段，改善學(xué)生體質(zhì)狀況，在高職院校的體育活動(dòng)中，高職體育課程是必修課程，具有改善學(xué)生體質(zhì)的重任。因此，改善學(xué)生體質(zhì)是高職體育課程中的重要目標(biāo)。

3、體現(xiàn)職業(yè)崗位差異，傾向崗位所需身體素質(zhì)要求

高職院校為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展提供了眾多人才。但是不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)體能要求，職業(yè)的多樣性決定了職業(yè)體能的差異性，比如公關(guān)類職業(yè)需要具備形體訓(xùn)練體能，野外作業(yè)職業(yè)則需要具有能夠抵抗惡劣環(huán)境的身體素質(zhì)等因素，也就要求高職院校在體育課程設(shè)置上應(yīng)該更具有職業(yè)性、實(shí)踐性、針對(duì)性等特點(diǎn)。促使學(xué)生在校期間能夠培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的身體素質(zhì)，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)工作的要求。

4、養(yǎng)成體育精神，通過運(yùn)動(dòng)育人

和普通文化課程一樣，體育課程也同樣具備“教書育人”的作用。因此，在高職院校體育教育的發(fā)展過程中，也要融入這樣的教育理念。體育教育不僅僅在于傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還在于實(shí)施運(yùn)動(dòng)育人的目標(biāo)。這樣才能夠讓體育教育的目標(biāo)和高職院校人才培養(yǎng)方向相適應(yīng)。育人應(yīng)該包括以下五個(gè)方面：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神;二是能夠培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁的職業(yè)心態(tài);三是能夠培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的學(xué)習(xí)精神;四是能夠培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有社會(huì)文明的人;五是能夠培養(yǎng)一個(gè)符合社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程的學(xué)生。

5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)

師資力量雄厚的體育教師隊(duì)伍，能夠更好地促進(jìn)體育教學(xué)工作的開展。首先，高職院校要定期對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，在不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，體育教師可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。同時(shí)，高職院校還可以通過引進(jìn)人才的方式，提高體育教師隊(duì)伍的整體水平。另外，還應(yīng)該建立一套完善的教師評(píng)價(jià)體系。體育教師可以通過評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果，反思自己的教學(xué)過程，優(yōu)化自身在體育教學(xué)過程中的不足之處，有針對(duì)性地提高自身的教學(xué)水平。

6、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是片面追求學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，經(jīng)常忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但是對(duì)于如今的體育教育，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)成了重要的教育目標(biāo)。很大一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就受到了家里長(zhǎng)輩的關(guān)愛，因此很多學(xué)生意志力都相對(duì)來說比較薄弱。而對(duì)于體育項(xiàng)目，毅力和耐力是很重要的訓(xùn)練部分。很多學(xué)生在實(shí)際的體育訓(xùn)練過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法堅(jiān)持而放棄的現(xiàn)象。因此，體育教師在日常的教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過一些體育訓(xùn)練方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的意志力和耐力。比如可以利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，通過具有挑戰(zhàn)性和趣味性的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)提升。

結(jié) 語

總而言之，高職院校在體育課程改革過程中，一定要牢牢把握課程改革的趨勢(shì)，圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革。提高高職院校對(duì)體育課程的重視;建立完善的體育教學(xué)體系;制定統(tǒng)一的體育教學(xué)課程指導(dǎo)思想;樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介

孫浩若 甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助理講師