幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析

許風(fēng)蓮

摘 要：社會(huì)在不斷地發(fā)展，不斷地進(jìn)步，人們對(duì)幼兒園教育也變得更加重視。人才的培養(yǎng)是我國(guó)提升競(jìng)爭(zhēng)力的首要目標(biāo)，取決著國(guó)家科技水平的高低。在新時(shí)代的背景下，我國(guó)推出了新的教學(xué)模式，在教學(xué)階段也在不斷地探索和創(chuàng)新。在幼兒階段開展戶外自主游戲與教師指導(dǎo)能否有效結(jié)合，本文將提出一些合理的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外自主游戲 教師 有效指導(dǎo)

1 前言

幼兒園階段是孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，戶外自主游戲的開展對(duì)孩子有重要的意義。開展幼兒之間自主游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)的發(fā)展，提升幼兒的拓展思維能力，戶外自主游戲課程的開展，可以幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立思考，自主行動(dòng)，獨(dú)立決策的能力，有助于幼兒自主能力的養(yǎng)成。

2 幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前我國(guó)幼兒教育存在著兩大問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是，目前我們幼兒園的大部分教師都是80后或者90 后，會(huì)存在缺乏耐心的情況。雖然現(xiàn)階段部分幼兒園提高幼兒教師應(yīng)聘資格，但是年輕教師因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響，對(duì)待幼兒教育缺乏耐心和真正的為幼兒著想。所以幼兒在戶外開展自主游戲時(shí)，教師忽略了自身的義務(wù)與責(zé)任，任其自然的進(jìn)行戶外游戲，沒有關(guān)注戶外游戲的不確定因素。第二個(gè)問(wèn)題是，因?yàn)榻處熢趹敉庾灾饔螒蛑笇?dǎo)中，幼兒的年紀(jì)較小，有的時(shí)候很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及想法，如果老師不能細(xì)心的觀察，了解孩子內(nèi)心的感受，那么很容易忽略幼兒的實(shí)際需求，并且部分教師在游戲中引導(dǎo)和指導(dǎo)不到位，沒有很好地把握教師的角色。如果教師過(guò)多的介入，忽視了幼兒的主體地位，影響幼兒的自主活動(dòng)，并且依賴教師的參與，失去自主選擇和自主表達(dá)能力。部分教師指導(dǎo)不到位，比如幼兒在自主游戲出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，例如幼兒與幼兒出現(xiàn)矛盾，教師可能會(huì)第一時(shí)間解決幼兒之間的矛盾，忽略培養(yǎng)幼兒自主解決問(wèn)題的能力，沒有定位教師的角色。

3 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

3.1 提前做好戶外自主游戲規(guī)劃

幼兒園戶外自主游戲的開展，對(duì)于幼兒的發(fā)展有重要的意義[1]。為了能將游戲發(fā)揮到最大的作用，老師需要提前掌握好幼兒的心理需求，了解每一個(gè)幼兒的喜好，將戶外區(qū)域進(jìn)行劃分，合理的規(guī)劃好各個(gè)區(qū)域的游戲的內(nèi)容，更重要的是提前準(zhǔn)備好戶外游戲材料。然后在開展游戲時(shí)，教師也要關(guān)注游戲的安全性，提前考慮游戲過(guò)程中孩子可能遇到的問(wèn)題，做好應(yīng)急預(yù)案，在游戲過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以免幼兒在戶外自主游戲中發(fā)生危險(xiǎn)。

3.2 營(yíng)造開放自由的游戲氛圍，促進(jìn)幼兒自由發(fā)揮

幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的方式是靈活多變的，可運(yùn)用的材料樣式繁多，教師要營(yíng)造一個(gè)開放自由的游戲氛圍，促進(jìn)幼兒的自由發(fā)揮。通過(guò)自主游戲能促使幼兒不斷的積累知識(shí)，最終促使幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。在幼兒階段的學(xué)生，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心與探索欲，教師可以根據(jù)幼兒年齡以及性別的特點(diǎn)，創(chuàng)造出不同的游戲內(nèi)容。比如女孩喜歡過(guò)家家游戲，可以運(yùn)用幼兒園的現(xiàn)有的器材，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。比如男孩喜歡玩真人CS較激烈的活動(dòng)，設(shè)置A、B雙方二只隊(duì)伍，教師可以借助滑梯，草坪裝扮運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)幼兒與幼兒團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神。戶外自主游戲可以在游戲過(guò)程中，釋放幼兒的天性，也可以在游戲中明白，如果想要?jiǎng)倮?，只有團(tuán)結(jié)合作才可以。同時(shí)在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓幼兒參與，提出意見，借鑒幼兒的建議，更好的讓幼兒對(duì)游戲有期盼的感覺。

3.3 教師在戶外自主游戲過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在戶外自主游戲開展時(shí)，教師要認(rèn)真觀察幼兒對(duì)游戲哪個(gè)環(huán)節(jié)喜愛度最高？游戲過(guò)程中遇到的困難有哪些等，根據(jù)幼兒的性格差異，身心不同的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先，在戶外自助游戲時(shí)，教師不要干擾幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒根據(jù)愛好選擇喜歡的游戲，但是在游戲展開時(shí)，要把握好尺度，把一些危險(xiǎn)性的一些不確定因素提前考慮到。比如在開展《編花籃》游戲時(shí)，教師引導(dǎo)3-5個(gè)學(xué)生參與游戲，參與者伸出右腳，勾住前人，形成一個(gè)編出的圈，然后一個(gè)手搭在旁邊小朋友的肩上，邊念兒歌，邊單腿跳躍，直到兒歌唱完。如果幼兒在游戲開展時(shí)，無(wú)法掌握“編花籃”的要領(lǐng)，教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，演示“編花籃”的姿勢(shì)，幫幼兒解決困難，培養(yǎng)幼兒解決事件的能力，讓幼兒在游戲中更好的得到鍛煉。

3.4 引導(dǎo)幼兒間分享游戲經(jīng)驗(yàn)

在戶外自主游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以后再開展游戲時(shí)規(guī)避哪些錯(cuò)誤，讓游戲更加符合幼兒的喜好，使教師更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師也要組織幼兒之間互相的分享，分享在游戲過(guò)程中的感受，以及遇到困難自己是如何解決的，交流經(jīng)驗(yàn)[3]。通過(guò)分享游戲的感受，讓幼兒更好的表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)了語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也鍛煉了解決事情的能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

4 結(jié)論

中國(guó)已經(jīng)步入了高速發(fā)展的社會(huì)階段，在新時(shí)代的背景下，國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了改革，在幼兒園的戶外自主游戲過(guò)程中，老師的角色也是非常重要的，兒童在開展游戲與學(xué)習(xí)中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，才能夠更好的體驗(yàn)游戲，理解游戲的內(nèi)容。教師也要注重幼兒的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)觀察幼兒的行為，善于處理突發(fā)情況，引導(dǎo)幼兒更好的開展自主游戲，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈娟民.幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的意義及策略分析[J].甘肅教育，2019（21）：101.

[2] 劉海君.淺談基于幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（06）：97.

[3] 楊曉方.自主游戲，有效指導(dǎo)——談?dòng)變簣@戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（03）：145.