試論會計專業(yè)審計課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐

彭瓊

摘 要：審計課程在高校會計專業(yè)中占據(jù)著十分重要的地位，不僅可以提高學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)，對提高學(xué)生實踐操作能力也有重要的意義，使會計專業(yè)的學(xué)生可以更好的滿足社會發(fā)展需求。對此，在高校會計專業(yè)的教學(xué)中，關(guān)于審計課程的開展方面必須要予以高度重視，積極創(chuàng)新與完善，選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，這樣才能更好的培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的審計人才。本文對此做了深入研究，首先分析了高校會計專業(yè)審計課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題，然后結(jié)合實際情況探討了會計專業(yè)審計課程教學(xué)改革實踐策略。希望可以在提高審計課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多的審計人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 審計課程 教學(xué)改革 創(chuàng)新手段

1 引言

審計課程教學(xué)與會計專業(yè)教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，會計和審計的教學(xué)中都強調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前的實際教學(xué)情況卻不盡如人意，審計課程的教學(xué)還有諸多問題需要去分析解決。在人才的培養(yǎng)方面與社會的實際要求存在一定差距，忽視了對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。對此必須要結(jié)合實際情況來進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，不斷探尋適合學(xué)生能力需求的審計課程教學(xué)模式。

2 高校會計專業(yè)審計課程教學(xué)的痛點分析

在傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式下，高校會計專業(yè)審計課程的教學(xué)中存在如下問題：

2.1 教學(xué)方法陳舊

通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)高校在開展會計審計課程的過程中，大多數(shù)教師還在繼續(xù)使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。教學(xué)過程以教師講解知識點為主，沒有激發(fā)學(xué)生的主動性，學(xué)生只是被動地接受知識。碰到無法理解的知識，教師也沒有采用多樣的教學(xué)手段來加深學(xué)生的理解，學(xué)生只能死記硬背。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生掌握到的只是一部分的課本知識，卻沒有同時掌握如何應(yīng)用課本知識的能力，知識獲取與知識應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。這種過于陳舊、刻板的教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于復(fù)合型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.2 案例單一老舊

目前我國多數(shù)學(xué)校使用的審計教材都是中國注冊會計師協(xié)會所編寫的教材，在教材中融入了許多真實的審計案例，這些教材雖然在編寫上有著明確的內(nèi)容和良好的出發(fā)點，但由于會計準(zhǔn)則的修改以及教材更新的時間限制，很多案例的內(nèi)容與現(xiàn)實情況有所出入而不具有現(xiàn)實可操作性，對實際的應(yīng)用起不到借鑒作用。因此，部分學(xué)生對案例內(nèi)容失去興趣和熱情。與此同時，教師在平時的教學(xué)中，關(guān)于案例分析通常都習(xí)慣采用注冊會計師專業(yè)階段的審計課程真題以及綜合階段的真題，針對這些案例的分析與回答習(xí)慣性應(yīng)用固化思維，總是先回答恰當(dāng)與否，如不恰當(dāng)，再去尋找為什么會存在不恰當(dāng)?shù)那闆r。對于這樣的簡短的案例來說，把書本上的知識套上去，或許能夠得到正確的答案;但是許多學(xué)生在解答題目時都存在不一定可以完全理解為什么要這么做，只是知道這個做法是恰當(dāng)?shù)?，而另一個做法是不恰當(dāng)?shù)?。長此以往，學(xué)生在實際審計中解決問題的能力得不到提高，一旦遇到相對復(fù)雜的內(nèi)容很容易出現(xiàn)無從下手的情況，影響了學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)效果，也限制了學(xué)生思維的發(fā)散。

2.3 教師水平有限

通過相關(guān)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校的審計教師普遍存在缺乏實踐技能的情況，雖然這些教師具備較強的理論知識和素養(yǎng)，但是卻不能將相關(guān)知識和理論應(yīng)用到實踐中，從而導(dǎo)致其教出來的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與日后發(fā)展。

2.4 忽視實踐教學(xué)

從實際情況看，審計理論部分的教學(xué)是審計課程的重中之重。部分教師在日常教學(xué)中只注重傳授理論知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和素養(yǎng)。即便部分學(xué)校在審計課程中強化實踐部分的教育，但是也只是停留在表面，很多實踐內(nèi)容與現(xiàn)實審計工作嚴(yán)重不符，甚至還會出現(xiàn)相違背的情況。導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)前期都不愿意到企業(yè)和相關(guān)的崗位中參加實習(xí)工作，這對于學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說十分不利。

3 會計專業(yè)審計課程教學(xué)改革實踐策略

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

作為現(xiàn)階段的高校要想有更好的發(fā)展，必須要根據(jù)自身的發(fā)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點編制適合學(xué)校和學(xué)生的教材，但是需要注意的是編制的教材必須要符合實際內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生在掌握理論知識的同時具備較強的實踐技能和素養(yǎng)。審計是一門綜合應(yīng)用會計學(xué)科知識的課程，因此對學(xué)生的綜合能力有著較高的要求。作為審計課程的教師，更應(yīng)該要努力提高自己的專業(yè)知識水平和實踐操作水平，只有這樣教師才能將自身掌握的知識和實踐技能徹底的傳授給學(xué)生，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐漸形成較強的獨立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)和講解初步業(yè)務(wù)活動中如何了解被審計單位時，教師可以完全可以以一個實際存在的企業(yè)來進(jìn)行分析講解，這樣有利于學(xué)生更好的理解和記憶審計知識。

3.2 更新案例資源

案例教學(xué)是審計教學(xué)中的常用教學(xué)方法，案例的真實性具有十分重要的意義。真實案例不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，同時也有助于提高學(xué)生對真實工作的認(rèn)知，有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生審計能力和素養(yǎng)的提升。但是目前多數(shù)教材中的案例都存在一定的延時性，因此教師在日常教學(xué)中，必須要積極收集和更新相應(yīng)的案例庫，有意識的經(jīng)常到網(wǎng)絡(luò)和社會中去尋找和挖掘可以應(yīng)用的真實案例。需要注意的是，在選用案例時需要關(guān)注到以下幾部分內(nèi)容：

（1）要與審計知識有較高的契合度，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中可以學(xué)到足夠多的審計知識;

（2）選擇的案例必須要來源于生活實際，真實案例不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能夠讓學(xué)生了解現(xiàn)實的工作場景，確保學(xué)生具備較強的審計實踐能力;

（3）對于落后的案例要及時更新，要根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況引入全新的案例。

3.3 運用信息技術(shù)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)全面進(jìn)入到高校課堂當(dāng)中，因此，作為高校教師必須要積極利用各種現(xiàn)代化設(shè)備，對學(xué)生的審計能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育，尤其是在制作教學(xué)資源時更要注重利用新的信息技術(shù)。例如，在講解銷售與收款循環(huán)業(yè)務(wù)活動時，教師便可以把生活中的實踐內(nèi)容和案例進(jìn)行組合，制作成有趣的動畫對相關(guān)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行情景模擬，再組織學(xué)生展開分析和探討，讓學(xué)生在真實的情景中進(jìn)行思考和分析，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計知識的熱情和動力。

3.4 提高教師水平

審計教學(xué)綜合性高，需要運用職業(yè)判斷，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，高校要格外重視教師隊伍的培養(yǎng)和教育，確保教師在擁有較強的理論知識的基礎(chǔ)上具備扎實的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。在平時的工作中可以定期開展教職工教育培訓(xùn)活動，結(jié)合實際情況建立完善的教師考核機(jī)制，為審計專業(yè)的教師提供外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，將教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平納入到考核范圍內(nèi)，以此來不斷提高教師的實踐操作水平和教學(xué)能力。另外，也可以積極聘請一些校外導(dǎo)師，比如會計師事務(wù)所的審計師來校進(jìn)行講座和教學(xué)，從而有效提高學(xué)校會計專業(yè)審計教師隊伍的整體質(zhì)量。

4 結(jié)語

總而言之，對于高校會計專業(yè)的教學(xué)來說，審計課程的教學(xué)改革十分重要，是一項十分漫長而艱巨的任務(wù)，并不是一蹴而就的。對此學(xué)校在這一過程中應(yīng)該謹(jǐn)慎對待，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力與特點來采取針對性的措施與手段，不斷豐富審計課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新審計課程的教學(xué)模式，積極運用現(xiàn)代化技術(shù)和資源，同時加強對于審計教師的培養(yǎng)力度，這樣才能更好的提高會計專業(yè)審計課程的教學(xué)質(zhì)量。從而不斷培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的審計人才，從根本上滿足社會各界的人才需求。

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