有關提高初中班級管理科學化水平的思考

武詩哲

【摘要】新時期背景下，初中班主任需要進一步提高班級管理水平，尤其要在科學化管理方面實現(xiàn)突破，保障管理質(zhì)量，進而為廣大學生的成長發(fā)展提供支持及保障。本文分析了初中班級管理科學化發(fā)展所面臨的管理理論運用不到位、管理決策不夠民主、管理方法單一低效、班級凝聚力不強等問題，并針對性地圍繞科學理論指導管理工作、民主化班級決策機制、科學管理手段應用、強化學生凝聚力等方面，就提高科學化管理水平的策略展開研究。

【關鍵詞】初中班級管理;科學化;民主決策

基于科學思維、科學決策以及科學手段進行初中班級管理，能夠充分發(fā)揮管理作用，提高管理質(zhì)量和效率，促進整個班級的良好運行和發(fā)展。長期以來，初中班級管理較為混亂，缺乏科學指導和保障，導致實際管理效果較差，并不能為學生的學習、生活及成長創(chuàng)造有利條件，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育管理發(fā)展需要，必須盡快探索行之有效的科學化發(fā)展路徑。

一、初中班級管理科學化發(fā)展面臨的問題

第一，管理理論運用不到位。科學化管理意味著有序、高效，需要相應的理論作為基礎支撐。但是目前初中班主任在開展管理工作時往往是以自身經(jīng)驗為基礎，對相關管理理論的了解、認知和掌握不到位，在實踐中更是少有應用，導致管理工作的開展較為混亂，不能貼合學生身心特征與實際情況。

第二，管理決策不夠民主。管理決策作為班級管理的重要部分并直接影響管理效果，其科學化與否直接關系到班級管理是否能夠?qū)崿F(xiàn)科學化。目前，不少班主任在制定管理決策時都是完全從自身的理論認知、經(jīng)驗積累、工作方法出發(fā)，沒有構(gòu)建師生共同參與的民主決策機制，導致學生處于較為被動的狀態(tài)，無法真正參與到班級管理中來。這不但會影響決策本身的合理性與有效性，也不利于班級管理的科學化發(fā)展。

第三，管理方法單一低效。部分班主任在開展班級管理工作時方法較為單一。在日常做好班規(guī)制度、學生行為守則等宣傳教育工作，在學生出現(xiàn)問題時進行簡單指導，以說教方式為主，這種過于單一的管理方法容易令學生產(chǎn)生抵觸情緒，也不能適應各種情況進行高效管理。

第四，班級凝聚力不強。班級管理需要以營造和諧氛圍、強化學生集體意識為基礎，讓所有學生能夠在高度統(tǒng)一、凝聚的班集體中健康成長、快樂成長。然而部分班主任對此缺乏正確認知，將成績作為班干部選拔、優(yōu)秀評選乃至學生管理的唯一標準，對成績好和成績差的學生區(qū)別對待，使得班級內(nèi)部容易產(chǎn)生矛盾，凝聚力不強，不利于學生成長以及整個班級的良好發(fā)展。

二、提高初中班級管理科學化水平的措施

第一，以科學理論指導管理工作開展?？茖W理論對班級管理工作的開展有著基礎性的指導作用，能夠有力助推管理水平提升。班主任需要對科學理論加以了解、學習和研究，廣泛包括學生身心特征、班主任管理模式、群體動力理論、學生行為守則等。在充分掌握各種科學理論后，教師還需要在實踐中對理論進行合理、靈活運用，確保理論能夠充分發(fā)揮作用，指導班級管理工作有序、高效開展。其中，學生身心特征受青少年性格和心理特征、社會風氣、時代特征、學校環(huán)境等因素影響，相應的研究難度較大，需要班主任采取理實結(jié)合的方式，不斷更新觀念和理論體系，結(jié)合學生實際情況進行準確把握。而班主任管理模式則包含多種模式，具體的實踐應用需要結(jié)合班級情況進行靈活選擇與確定。群體動力理論則主要探討群體的性質(zhì)、發(fā)展的法則以及群體與個人、群體與群體之間的相互關系，是指導班集體管理的重要理論，需要班主任充分熟悉并靈活運用。另外，班主任還需要關注學生行為守則、學校管理制度等，并基于此制定合適、健全的班級管理制度，為管理工作的高效開展奠定良好根基。

第二，構(gòu)建民主化的班級決策機制。通過構(gòu)建民主化的班級決策機制，能夠讓所有學生真正參與到班級管理之中，也能大幅強化決策的科學性與合理性，進而促進管理水平提升。班主任應當堅持貫徹民主理念，將自身和學生放在平等的地位上，主動和學生進行交流溝通，允許和鼓勵學生多多圍繞班級建設和管理提出建議、發(fā)表意見。通過班級日志、口頭交流、書信等多種方式，讓學生充分參與到班級決策和管理之中，通過投票等民主化的方式確定管理決策，并對提出優(yōu)秀建議的學生進行表揚和獎勵。尊重每位學生提出的建議，堅持踐行群策群力原則，營造平等和諧的良好氛圍，讓班級決策與管理變得更為科學。

第三，靈活運用科學手段優(yōu)化管理。在開展班級管理工作時，班主任需要積極創(chuàng)新，靈活運用多種科學手段優(yōu)化管理，而非長期采取說教式、強迫式的手段讓學生被動地參與其中，否則實際管理效果必將大打折扣。班主任需要積極了解和學習各種班級管理手段，全面推動班級框架合理化、班級組織功能化、常規(guī)管理科學化、育人作用全面化、管理活動多樣化、思想疏導針對化、群體管理協(xié)調(diào)化，切實保障管理效果。協(xié)調(diào)班級課內(nèi)活動與課外活動的關系，強化開放式管理，自身樹立良好榜樣，培養(yǎng)良好班風，引導學生進行自我管理，正確看待學生的優(yōu)缺點，合理應用溝通藝術，建立班級管理的科學機制，制定班級目標公約和考核制度，從多個方面合理運用有效手段提高科學化管理水平。

第四，科學引導學生強化凝聚力。增強學生的集體意識，讓每位學生都將自身作為班集體中不可或缺的一份子，協(xié)調(diào)學生間的矛盾，引導學生強化凝聚力，能夠充分發(fā)揮集體的力量，促進班級整體管理水平的提高，也能更加有效地針對學生個體加以管理。班主任需要以平等的態(tài)度對待所有學生，既要對學生的成績、表現(xiàn)等進行考核與評價，也要以完全平等的方式對待每一位學生，而非根據(jù)他們的成績和表現(xiàn)進行區(qū)別對待。加強班干部隊伍建設，讓班干部成為聯(lián)系班主任與所有學生的基礎橋梁，給予班干部適當?shù)臋?quán)力，并強化他們的責任意識，讓整個班級在班干部的有序管理下維持良好、和諧的狀態(tài)。班主任還需要認真、實時觀察學生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學生間的矛盾，盡量以公正的方式進行協(xié)調(diào)，減少班級內(nèi)部矛盾與問題，強化整個集體的凝聚力。

綜上可知，目前初中班級管理中還存在不少問題，相應的科學化水平較低，不能滿足教育改革的高標準、嚴要求。班主任必須從提高自身管理水平做起，樹立科學正確的管理觀念，主動、持續(xù)學習和探究班級管理的科學理論、科學方法、科學手段等，并在實踐中積極進行嘗試，根據(jù)實際情況不斷構(gòu)建起科學化的班級管理模式，切實提高管理水平。

參考文獻：

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