如何提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣

陸妙玲

【摘要】農(nóng)村學(xué)生接觸新鮮事物少，課外閱讀量少，知識面狹窄，學(xué)生怕寫作文，失去對寫作的興趣，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者通過創(chuàng)設(shè)情境、作前指導(dǎo)、及時(shí)評改的方法提高學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣;情境;指導(dǎo);評改

語文新課標(biāo)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)各交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?？梢?，寫作在語文學(xué)科的重要地位，但同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)。每次作文課學(xué)生總會為“寫什么”“怎么寫”而傷腦筋，尤其在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生接觸的新鮮事物較少，課外閱讀書籍匱乏，雖說電子科技較發(fā)達(dá)，可是很少學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，使得學(xué)生的知識容量變小。因此，他們的作文出現(xiàn)了雷同、虛假或根本寫不出的現(xiàn)象，這與農(nóng)村教師不重視寫作指導(dǎo)也有很大的關(guān)系，久而久之學(xué)生就會對寫作失去興趣。那么，如何才能較好地提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作興趣呢？下面談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

新課標(biāo)指出，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行作文教學(xué)過程的前提，所謂創(chuàng)設(shè)情境就是教師有意無意地利用或創(chuàng)設(shè)一定的情境吸引學(xué)生的多種感官，再把這種感受寫下來。教師可以通過導(dǎo)語激趣、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)情境、生活展現(xiàn)等方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

教師好的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生寫作的助燃劑，因此在作文教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，用飽含激情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生覺得寫作是發(fā)自內(nèi)心的。例如，筆者在教《學(xué)會記事》這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，走進(jìn)教室教師激情地說：“同學(xué)們，老師今天做一個(gè)調(diào)查，請班長幫我統(tǒng)計(jì)?！蓖瑢W(xué)們一下子活躍救起來了！教師接著說：“同學(xué)們，上初中有半個(gè)月了，上了初中你們快樂嗎？認(rèn)為快樂的請舉手（第一輪舉手），認(rèn)為不快樂的請舉手（第二輪舉手），不知道快樂還是不快樂的請舉手（第三輪舉手）。班長公布調(diào)查結(jié)。班上的同學(xué)已情不自禁地在紛紛討論了，教師順勢說：“現(xiàn)在我們就以《我上了初中》為題展開討論，和同學(xué)說說你上了初中的感受，是快樂還是不快樂的？一定要把快樂或不快樂的原因說清楚?！边@時(shí)學(xué)生們都興致勃勃地在討論?？煜抡n時(shí)，教師布置學(xué)生把剛才和學(xué)生分享的內(nèi)容寫成一篇作文，要求重點(diǎn)把上了初中感到快樂或不快樂的原因?qū)懗鰜?。這樣的作文學(xué)生自然會感到水到渠成。

生活就是作文，生活的經(jīng)歷就是最好的作文素材，很多學(xué)生都有過外出旅游或探親訪友的經(jīng)歷。筆者在指導(dǎo)學(xué)生《學(xué)寫游記》這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，教師事先向?qū)W生們收集了一些他們旅游時(shí)的照片。在作文課當(dāng)天，教師在PPT展示了自己與親人游“黃鶴樓”的照片，然后按時(shí)間順序介紹筆者游“黃鶴樓”的經(jīng)過。說完后在PPT展示幾位學(xué)生的旅游照片，并叫照片中的學(xué)生也分享他的旅游經(jīng)過。幾位學(xué)生分享后，教師布置課后寫一篇游記，明確寫作要求，如果沒有旅游經(jīng)歷的同學(xué)可以寫家鄉(xiāng)一日游。這樣的作文學(xué)生感覺具體、真實(shí)，寫起來就興趣盎然。

二、作前指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材

綠水清山就是金山銀山，農(nóng)村如畫般的大然就是寫作素材的寶庫。生活猶如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪自然流個(gè)不息。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中有一腔積蓄，臨執(zhí)筆拿出來就是?！鄙畈皇侨狈γ溃侨狈Πl(fā)現(xiàn)美，因此平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生不只是用眼睛觀察，更要用心觀察，做個(gè)生活的有心人。在寫作前更要做好指導(dǎo)，且要有目標(biāo)性才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生《感受自然》這一單元寫作，此時(shí)正進(jìn)入秋季，農(nóng)村的學(xué)生對秋天收獲的喜悅都有所經(jīng)歷，但是經(jīng)歷時(shí)都是無意注意的，感受不深。根據(jù)這種情況，教師在寫作文前就布置學(xué)生周末回家參加一次“挖番薯”或“拔花生”或其他收獲勞動，要求學(xué)生有意識地經(jīng)歷一次收獲勞動的過程，仔細(xì)觀察并記錄勞動時(shí)人物的語言、神態(tài)、動作等，讓學(xué)生們在勞動中深化認(rèn)識，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村學(xué)生對豬、狗、雞等動物都非常熟悉，但很少有人會留心觀察它。筆者在指導(dǎo)學(xué)生《抓住事物特征》這一單元習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師提前一個(gè)星期布置學(xué)生們回家觀察并記錄自己喜歡的動物每天的生活過程。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察和記錄，學(xué)生就基本能了解自己喜歡的動物的生活習(xí)性，為寫作積累了鮮活的素材，這時(shí)學(xué)生的作文就不愁“無米之炊”了。

三、及時(shí)評改，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

作文評改是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程。評改作文的方法多種多樣，但不管用什么方法，評改的重要目的在于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。蘇霍姆林斯基說：“善于鼓勵學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”因此筆者認(rèn)為在作文批改中應(yīng)以鼓勵原則為主，教師要正視學(xué)生作文水平和能力差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對于學(xué)生作文中的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予肯定和表揚(yáng)，可以從學(xué)生的字體、詞語運(yùn)用、修辭方法的運(yùn)用等細(xì)小處挖掘作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到“摘桃子”的甜頭。

其次，筆者認(rèn)為作文評改也應(yīng)以例文展示的形式，以評促寫，有效提高學(xué)生的寫作能力。教師所選的例文不宜全是班里的優(yōu)秀作文，好、中、差各類作文都要選一篇，然后師生共同對例文評價(jià)、打分，讓學(xué)生更好地認(rèn)清作文應(yīng)怎樣寫才能拿高分，并要求學(xué)生對自己的作文打分，從而加深了學(xué)生再認(rèn)識的過程，為提高寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大增加了學(xué)生的寫作興趣。

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