培養(yǎng)情感，讓小學(xué)音樂(lè)課堂更精彩

洪春紅

音樂(lè)是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)，每一個(gè)跳動(dòng)的音符都是具有情感活力的氧離子，可以把我們的內(nèi)心世界張揚(yáng)得淋漓盡致。情感的培養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，也是每一位音樂(lè)教師努力追求的目標(biāo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！迸囵B(yǎng)情感是音樂(lè)教育的重要部分。作為一名音樂(lè)教師，要充分運(yùn)用“情感”這一重要組成因素，啟發(fā)學(xué)生的情感資源。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效促進(jìn)教學(xué)的高效率。

一、理解背景，動(dòng)之以“情”

在音樂(lè)作品中，每一個(gè)音符與節(jié)奏的構(gòu)成都凝聚著作者的思緒與情感，我們只有真正了解作者在創(chuàng)作這首作品所經(jīng)歷的背景、所表達(dá)的主題思想，才能走進(jìn)作者的心境產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟音樂(lè)的精髓與靈魂，才能唱出最動(dòng)人的音樂(lè)。六年級(jí)的學(xué)生正處在兒童向少年的過(guò)渡期，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與理解能力也有所提高。在《龍的傳人》教學(xué)中，筆者先介紹歌曲創(chuàng)作的背景，當(dāng)學(xué)生知道了這首歌曲的靈感是來(lái)源于20世紀(jì)80年代中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)大陸深深的思鄉(xiāng)之情，而“龍的傳人”不僅是指自強(qiáng)不息的中國(guó)人，更傳達(dá)出中華民族團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲背景的認(rèn)識(shí)理解，民族自豪感油然而生，引起學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的共鳴，學(xué)生用最真摯的歌聲演唱歌曲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，入境入“情”

音樂(lè)作品都是依托于情境而存在的。良好的情境，能使學(xué)生更好地進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)他們的創(chuàng)造與想像能力。同時(shí)，也極大培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。為了更好地表現(xiàn)和體驗(yàn)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品的情境進(jìn)行復(fù)現(xiàn)是非常重要的，情境導(dǎo)入方法有多種多樣，歸類(lèi)如下。

1.舞蹈引入情境

活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是小學(xué)生的天性。音樂(lè)課堂可以采用舞蹈手段引入情境，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛學(xué)習(xí)中，獲取豐富的音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，這也是音樂(lè)課堂的美妙所在。在二年級(jí)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，歌曲以模仿為主線(xiàn)，筆者抓住學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)將小動(dòng)物叫聲與動(dòng)作融入到舞蹈中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)小動(dòng)物不同的特點(diǎn)，把學(xué)生的思緒輕松地引入課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們動(dòng)手創(chuàng)編更多的動(dòng)物形象。學(xué)生在創(chuàng)編中相互交流、合作，提升了自身的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

2.故事引入情境

故事導(dǎo)入法是利用故事與教材相互結(jié)合，刻畫(huà)出有聲有色的故事畫(huà)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的理解與感知，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)作品的探究與思考，從而充分激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的興趣。歌曲《大鹿》是一首充滿(mǎn)童話(huà)色彩的兒童歌曲，歌曲輕快跳躍。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究愿望，筆者緊緊抓住歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行有趣的創(chuàng)編：在一座美麗的大森林里，有一只小白兔正提著籃子快樂(lè)地采蘑菇呢。正當(dāng)采得高興時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)“砰”地一聲，小兔嚇得撒腿就跑，它趕緊跑到大鹿的家門(mén)口，大聲呼喊：“鹿呀鹿呀快開(kāi)門(mén)，林中獵人追來(lái)了?！贝舐孤?tīng)見(jiàn)了，連忙把門(mén)開(kāi)：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢。”生動(dòng)的故事再現(xiàn)感染了好奇滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生在故事中掌握了難點(diǎn)節(jié)奏，也深刻地理解了歌曲的情感變化。

3.演講引入情境

我們可以通過(guò)演講的形式來(lái)引入情境，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)出來(lái)”表達(dá)自己內(nèi)心的情感。比如，我們?cè)趯W(xué)唱《甜甜的秘密》時(shí)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師平時(shí)如何關(guān)心學(xué)生，怎樣才能表達(dá)對(duì)教師的感謝之意。通過(guò)演講，讓學(xué)生們暢所欲言。這深刻反映了學(xué)生的真情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在歌唱的時(shí)侯，學(xué)生就能通過(guò)富有感情的演唱抒發(fā)對(duì)教師的感激之情。

4.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在音樂(lè)課上利用多媒體的動(dòng)畫(huà)與音響等功能再現(xiàn)教材的情境，扣人心弦，聲聲入耳，化靜為動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)入生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，也使得學(xué)生更加樂(lè)意接受、容易理解教材的知識(shí)。所以，多媒體創(chuàng)設(shè)情境在音樂(lè)教學(xué)中輔助教學(xué)是非常必要的，聲畫(huà)同步，學(xué)生更能直觀(guān)地了解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品。

三、教師范唱，以聲傳“情”

美好的情感，看似無(wú)形皆有形，它滲透在教師的歌聲中、眉目間、眼神里。范唱是通過(guò)人聲把作品所蘊(yùn)含的情感傳遞給學(xué)生，比起其它藝術(shù)手段更直觀(guān)和全面。所以，教師的范唱是音樂(lè)教學(xué)重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要善于用自己的歌聲打動(dòng)學(xué)生，通過(guò)范唱把歌曲要表達(dá)的情緒、力度、節(jié)奏、速度、音色傳遞給學(xué)生。用歌聲叩開(kāi)情感的大門(mén)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)絢麗多彩的音樂(lè)世界。如，在教唱小調(diào)民歌《茉莉花》一課時(shí)，筆者用生動(dòng)而美麗的表情，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的歌聲把學(xué)生的情感帶入江南水鄉(xiāng)，沉醉在一片潔白淡雅的茉莉花叢中。樂(lè)聲細(xì)膩委婉，讓學(xué)生從心底里萌生出一種對(duì)茉莉花的贊美與熱愛(ài)的情感。

教師要寓情于教，寓情于樂(lè)，用真摯的情感去激勵(lì)、啟發(fā)與感染學(xué)生，讓我們的學(xué)生在音樂(lè)課堂獲得美的熏陶。音樂(lè)教師是音樂(lè)作品與學(xué)生情感之間的重要紐帶。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握每一首音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，理清它的情感脈絡(luò)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约簩?duì)作品的情感傳遞給學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生的情感得到升華。所以，音樂(lè)教師一定要不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要把情感放在課程目標(biāo)的首位?！币虼?，我們不但要關(guān)注音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授，還要關(guān)注學(xué)生健康豐富的情感培養(yǎng)。我們要借助音樂(lè)獨(dú)具情感魅力的特點(diǎn)，用音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操、用音樂(lè)凈化學(xué)生的心靈，用音樂(lè)美化學(xué)生的行為。讓每一位學(xué)生能得到最好的發(fā)展，是教師孜孜不倦的追求。

責(zé)任編輯 ?羅燕燕