三輪驅(qū)動：“鹽田模式”引領(lǐng)特區(qū)科研課題管理

楊江峰

【摘要】程序化沙龍式課題申報、個性化菜單式自主開題、項(xiàng)目化聯(lián)動式中期督查、整體化分層式結(jié)題驗(yàn)收，是科研課題管理“鹽田模式”的四個環(huán)節(jié)。前三個環(huán)節(jié)表征布局、開局與過程管理，三輪驅(qū)動。第四個環(huán)節(jié)是最后的驗(yàn)收階段，在“把過程做足”的前提下完美結(jié)題收官。

【關(guān)鍵詞】鹽田模式;程序化;個性化;項(xiàng)目化;整體化

2017年2月，深圳市鹽田區(qū)中小學(xué)、幼兒園整體加入中國教科院“新樣態(tài)學(xué)校”課題實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目，成為首批實(shí)驗(yàn)區(qū)。隨著《鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升三年行動計劃（2017-2019）》文件的出臺，鹽田區(qū)以教育科研課題研究為抓手，以新樣態(tài)學(xué)校、智慧教育、未來學(xué)校建設(shè)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合教學(xué)為路徑，探索、創(chuàng)新科研課題管理方式，課題研究、實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)進(jìn)入整體結(jié)題驗(yàn)收階段。四年來，鹽田區(qū)始終秉承教育優(yōu)先發(fā)展的理念，全面實(shí)施《鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升行動計劃（2017—2019）》，以新樣態(tài)學(xué)校、智慧教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等整體建構(gòu)作為推動全區(qū)教育教學(xué)改革和學(xué)校特色創(chuàng)新的重要抓手，取得顯著成效。

四年來，“新樣態(tài)學(xué)校”的構(gòu)建在鹽田區(qū)形成了群芳爭艷、春色滿園的喜人局面，各校在“新樣態(tài)學(xué)校”的探索與實(shí)踐上邁出了一大步，結(jié)出了累累碩果，達(dá)到了“學(xué)校要有學(xué)校樣、一所學(xué)校一個樣，校校都有自己的樣”的目標(biāo)和要求，打造出新樣態(tài)教育的“鹽田范本”。鹽田區(qū)在推行新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)中摸索出一套行之有效的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。在理念認(rèn)同的基礎(chǔ)上，對內(nèi)有區(qū)域?qū)用娴恼w推進(jìn)、典型示范和學(xué)校層面的全面實(shí)施、突出重點(diǎn);對外則搭建平臺、交流宣傳，以內(nèi)外互動、上下聯(lián)動的系統(tǒng)性思維推動區(qū)域“新樣態(tài)學(xué)?！睂?shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，切實(shí)促進(jìn)了區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

2020年6月，深圳市鹽田區(qū)教育局又與教育部教育發(fā)展研究中心簽署了合作協(xié)議，雙方共建“教育現(xiàn)代化區(qū)域創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)示范區(qū)”。計劃通過三年的努力。推動鹽田區(qū)在粵港澳大灣區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成粵港澳大灣區(qū)教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)，打造中國特色社會主義先行示范區(qū)教育先鋒城區(qū)。新的歷史節(jié)點(diǎn)，在新樣態(tài)教育建設(shè)的基礎(chǔ)上，教育部教育發(fā)展研究中心與鹽田區(qū)教育局簽訂共建教育現(xiàn)代化區(qū)域創(chuàng)新試驗(yàn)示范區(qū)協(xié)議，旨在為教育部教育發(fā)展研究中心提供區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)新試驗(yàn)的實(shí)踐基地，凝練區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的共性范本和特色案例，探索總結(jié)區(qū)域教育改革發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)協(xié)議，雙方將開展三個方面的合作：（1）共建大灣區(qū)教育現(xiàn)代化創(chuàng)新試驗(yàn)示范區(qū);（2）共建國家教育政策先行先試試驗(yàn)區(qū);（3）共建教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵茝V試驗(yàn)區(qū)。

四年來，深圳市鹽田區(qū)探索、創(chuàng)新科研課題管理方式，逐步形成了獨(dú)具特色的“鹽田模式”?？蒲姓n題管理“鹽田模式”是指從課題申報、課題開題、課題中期督查、課題結(jié)題的每一個環(huán)節(jié)精心策劃、頂層設(shè)計、開局有序、過程嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果出彩。

一、程序化沙龍式課題申報

按照各級科研主管部門的相關(guān)文件、課題指南、時間節(jié)點(diǎn)，各校組織有申報意愿的準(zhǔn)課題主持人開展沙龍式的研討活動，充分醞釀、集思廣益，初步確定選題，通過自主研修、同伴互助、專家引領(lǐng)，分步驟完成申報文本的撰寫。課題申報階段全區(qū)6所中學(xué)、10所小學(xué)、7所公辦幼兒園（微集團(tuán)）教師800多人次參與研究活動。

二、個性化菜單式自主開題

各校根據(jù)課題主持人各自的實(shí)際，結(jié)合本年度立項(xiàng)課題的領(lǐng)域或?qū)W科類屬情況，對照區(qū)教科院提供的專家?guī)臁安藛巍保_題論證前有針對性地選擇課題指導(dǎo)專家，組織課題組成員學(xué)習(xí)、討論，做好課題開題論證。自主開題階段全區(qū)900多人次參與研究活動。

三、項(xiàng)目化聯(lián)動式中期督查

根據(jù)所在學(xué)校課題學(xué)科分布及課題項(xiàng)目分類的情況，區(qū)教科院在組織相應(yīng)專家指導(dǎo)的同時每次帶三位教科室主任或科研骨干共同組成聯(lián)合專家組到第四所學(xué)校（巡回）去開展有針對性的課題中期督查活動，了解、診斷研究進(jìn)展情況，提出下一階段的研究整改建議。中期督查階段全區(qū)1100多人次參與研究活動。

四、整體化分層式結(jié)題驗(yàn)收

研究周期結(jié)束時，區(qū)教科院邀請相關(guān)專家對全區(qū)100個左右的年度市、區(qū)立項(xiàng)規(guī)劃課題分中學(xué)組、小學(xué)組、學(xué)前組用3～4天集中統(tǒng)一進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。區(qū)教科院從課題申報、課題開題、課題中期督查、課題結(jié)題的每一個環(huán)節(jié)全程追蹤跟進(jìn)，要求各校把每一次活動都做成科研培訓(xùn)活動，課題組成員及所在學(xué)校35歲以下的青年教師需提前調(diào)好課參加學(xué)習(xí)觀摩，“在活動中科研，在科研中活動”，在科研過程中收獲成就感和尊嚴(yán)感，進(jìn)而獲得職業(yè)幸福感，引領(lǐng)教師走上從事研究的幸福之路。結(jié)題驗(yàn)收階段全區(qū)1500多人次參與研究活動。

四年來，鹽田區(qū)有1人獲廣東省教育教學(xué)成果一等獎，3人獲廣東省教育教學(xué)成果二等獎，省級以上立項(xiàng)課題31個，市級教科研基地學(xué)校2所，市級“好課程”體系優(yōu)化項(xiàng)目2項(xiàng)，市、區(qū)規(guī)劃課題結(jié)題292個，市級學(xué)生探究性小課題結(jié)題138個?！胞}田模式”使教師們的科研意識、科研能力、科研后勁得以增強(qiáng)，教與學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，探索出了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)可操作的有效路徑，教育教學(xué)水平得以整體提升，一大批名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師成長起來，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。

五、結(jié)語

教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平這樣評價“鹽田模式”： “事實(shí)證明，‘鹽田模式是有充實(shí)內(nèi)涵的，是有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的，是有發(fā)展高度的，是有創(chuàng)新意義的。其價值不僅在于科研課題的管理，而且覆蓋一個區(qū)域教育的全部內(nèi)容;不僅在于展示鹽田教育當(dāng)下發(fā)展的成就，更是會延展到教育現(xiàn)代化先行示范區(qū)的未來，擘畫教育‘共同富裕的美好場景。深圳市教育科學(xué)研究院科研管理部主任黃積才認(rèn)為：“‘鹽田模式總結(jié)得很好，向鹽田學(xué)習(xí)，各區(qū)可參照跟進(jìn)。”

由于深圳市鹽田區(qū)教育局、區(qū)教科院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，以“程序化沙龍式課題申報、個性化菜單式自主開題、項(xiàng)目化聯(lián)動式中期督查、整體化分層式結(jié)題驗(yàn)收”為標(biāo)志的科研課題管理“鹽田模式”為全體教師尤其是青年教師的專業(yè)成長搭建了平臺，有力地促進(jìn)了鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升，同時也在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)教育科研管理方面起到了示范、引領(lǐng)和輻射的作用。

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰