小學道德與法治課堂建設之我見

劉國儒

摘要：受應試教育等傳統(tǒng)教學思想的影響，小學道德與法治教師更多地采用灌輸式的教學策略和方法，使學生處于一種被動接受的狀態(tài)，缺乏獨立思考、自主學習、探究的空間，無法充分發(fā)揮其能動性，只能造成德育課堂教學的低效、無效和消極。在這種形勢下，廣大小學道德與法治教師必須徹底擺脫思想觀念的束縛，正視教學中存在的問題和不足，從學科特點和學生身心發(fā)展狀況出發(fā)，全面推進課堂教學方法和策略的改革，最終提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;素質教育

道德與法治既是小學教育的基礎課程，又是實施素質教育的重要陣地，因此，如何把握好課堂教學這個環(huán)節(jié)，提高教學質量就顯得尤為重要和關鍵?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，從組織開展游戲活動、課堂問題的巧妙設置、改變傳統(tǒng)教學觀念三個層面，對提高小學道德與法治課堂教學質量的科學方法和具體策略進行綜合分析。

一、組織開展游戲活動，合理營造趣味化教學氛圍

趣味教學情境的創(chuàng)設，可以極大地增強課堂教學的生命力，激發(fā)學生的能動性意識和學習興趣，使學生在學習中更加積極主動地進行探究。針對此種情況，小學道德與法治教師應主動創(chuàng)新以往的教學方法，從學生的興趣和需要出發(fā)，結合德育課程知識，設計、組織和開展內容豐富、形式多樣的游戲活動，合理地創(chuàng)設趣味教學情境，寓教于樂，促進學生主動、全面地參與課堂活動，在娛樂的同時體驗德育課程的樂趣。

比方表示，在講授“同伴與交往”這一單元時，本單元的教學目標是讓學生形成對復雜事物的理性分析能力，學會與他人交往。課堂游戲活動是根據每個人的課程內容特點，通過游戲內容激發(fā)學生的學習興趣。課后，筆者先帶領學生到操場，將學生圍成一個圓圈，然后，筆者發(fā)給每位同學一根細繩，細繩的一端系在圓心，另一端系在學生身上?；顒娱_始后，筆者將一個皮球放在中間，讓同學們一起把皮球彈起來，感受到小組合作的快樂。應組織開展游戲活動，合理創(chuàng)設趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、課堂問題的巧妙設置，促使學生主動探究

問題的設置和提出，可以直接引發(fā)學生的思考，使學生由被動的接受到主動的探究，逐漸地形成和發(fā)展知識。為此，小學道德與法治教師應改變以往課程知識傳授的落后傾向和教學方式，嘗試從道德與法治教材中進行全面深入的閱讀，把握并提煉其中的重點、難點，在課堂上設置啟迪性、開放性的問題，選擇適當的教學時間對學生進行提問，以創(chuàng)設靈活多變、充滿懸念的教學情境，引發(fā)學生在認知層面上的矛盾沖突，激發(fā)學生的求知和探究欲望，促使學生主動發(fā)散思維進行思考、分析和探究。

例如，在教授“這些事該誰做？”的時候，課堂結束后，筆者先帶領同學們學習了本課程的內容，讓大家對本課程的內容有所了解。課堂教學過程中，學生對本課程的知識點有一定的認識，為進一步加深對本課程知識的理解和掌握，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題引發(fā)思考，提出問題后，筆者給學生以思考的空間，鍛煉學生的思考能力，一段時間后，學生就能得到答案，此時，筆者又要求學生展示答案，通過學生的回答，筆者能更好地了解學生的情況，對學生的不足之處進行改進。筆者通過靈活的課堂提問方式，促使學生主動進行探究。

三、改變傳統(tǒng)教學觀念，重視學生的主體性培養(yǎng)

教學觀念是行為生成的先導和導向，只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，才能保證教學活動的有效開展。在此基礎上，小學道德與法治教師應徹底擺脫“以師為本”、“師道尊嚴”等落后的思想觀念，放下高高在上的教學姿態(tài)，堅持并落實以學生為中心的全新理念，肯定并突出學生的主體地位，積極主動地與學生進行平等的交流、互動，營造一種和諧、自由、開放的課堂教學氛圍，使學生在學習中有充分的思考時間、學習空間和探究機會，全面、深入地參與課堂教學，主動發(fā)表意見和看法，提出問題和質疑。

例如，在“我學會了”一節(jié)課上，傳統(tǒng)的課堂教學是由教師主導的，老師的教學時間占據整個課堂，學生很少有機會參與課堂活動，老師很少與學生進行交流，這不僅造成課堂氣氛緊張，而且還導致師生關系緊張。所以，筆者改變了傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上積極營造和諧的氛圍，例如，在教學中，筆者將與學生進行親切的交談，通過對話式的交流，拉近師生之間的距離，消除學生心中排斥感。另外，在教學過程中，筆者還會給學生留出自學的空間，讓學生利用這段時間來消化、鞏固所學的知識，同時，筆者也會鼓勵學生提出問題，提出自己在學習中遇到的困難，對學生提出的問題，筆者也會耐心地解答，幫助學生完善學習的過程。轉變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的主體性地位;

整體上看，課堂教學質量的提高是最根本的教學任務和教學目標，也是新課改、素質教育取得成效的關鍵和動力。所以，作為一名小學道德與法治教師，我們應明確自身的職責和使命，端正教學態(tài)度和觀念，從學生的身心發(fā)展狀況入手，積極探索創(chuàng)新教學策略的運用，完善優(yōu)化課堂教學，最終達到不斷提升小學道德與法治課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王春梅.營造道德與法治課堂氛圍 促進學生道德素養(yǎng)的提升[J].青少年日記（教育教學研究），2018（S2）：109.

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