高中英語閱讀教學在新課改下的策略和方法

李賢東

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正逐步推進和深化，在這樣的背景下，高中英語教學面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，應(yīng)提高對閱讀教學的重視，促進學生的全面發(fā)展。為此，結(jié)合教學實踐，從營造良好閱讀氛圍、激發(fā)學生閱讀興趣、靈活設(shè)置問題、開展課外閱讀活動四個維度出發(fā)，探討了新課改下高中英語閱讀教學的有效策略和科學方法。

關(guān)鍵詞：課程標準;高中英語;課堂教學;教學方法

閱讀，是英語教學的重要組成部分，不僅可以幫助學生積累詞匯、短語，還可以發(fā)展學生的語言能力，拓展學生的文化意識。但是現(xiàn)如今的英語閱讀教學目標模糊、內(nèi)容單薄、方法空洞，導致閱讀教學效率低下，效果不佳，甚至出現(xiàn)負面效應(yīng)。為此，廣大高中英語教師必須走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，以新課程改革為指導思想，不斷改進、創(chuàng)新閱讀教學方法，構(gòu)建全新的課堂教學體系，全面提高高中英語閱讀教學的實效性。

一、營造良好閱讀氛圍

和諧的閱讀氛圍是學生實現(xiàn)高效閱讀的必要條件，只有在和諧的閱讀氛圍中，才能充分激發(fā)學生的閱讀熱情和積極性，更有利于提高學生的閱讀水平。中學英語教師要從傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)變，從“師為本”到“生為本”，從知識的傳授者到引導者，積極主動地與學生進行情感交流，與學生進行對話，了解學生的學習需要，給予學生適當?shù)膸椭椭笇?，營造自由、民主、和諧、平等的閱讀氛圍，實現(xiàn)師生情感的交流互動，使學生對閱讀產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情感。

舉例來說，在現(xiàn)代社會，對學生能力的評價不僅僅與學習成績有關(guān)，還涉及到多個能力測試。對于英語教學，筆者也做了類似的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在教學中忽略了一個重要環(huán)節(jié)，即英語閱讀教學，英語閱讀不僅是提高學生成績的重要因素，同時也是培養(yǎng)學生多方面能力的前提。因此，在“The world of our senses”閱讀教學時，筆者會先與學生進行交流，讓學生們談一談對世界的認識并鼓勵他們主動發(fā)言，從而為學生營造良好的物質(zhì)、心理環(huán)境，進給學生更多的閱讀機會，還會與學生溝通閱讀材料，及時了解學生的閱讀情況。

二、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是行為發(fā)生的動因和源泉，它能充分激發(fā)學生的興趣，使學生主動展開閱讀，理解課文內(nèi)容。情景創(chuàng)設(shè)使閱讀教學具有生動有趣的特點，是激發(fā)學生閱讀興趣的直接有效的方法。高中英語教師應(yīng)改變以往的課堂教學方式，嘗試運用多媒體等信息技術(shù)輔助閱讀教學，通過圖片、動畫、短片或聲音效果等形式，將與閱讀文本相關(guān)的內(nèi)容展示在學生面前，設(shè)計出直觀、形象、生動的教學情境，使學生感受到豐富多彩的閱讀感受，激發(fā)學生的好奇心，最終激發(fā)學生的閱讀興趣。

以《The meaning of colour》為例，結(jié)合本課程的特點，運用信息技術(shù)進行本課程的教學，使學生掌握關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵短語，同時提高學生的閱讀能力。筆者先給同學們看了一些關(guān)于顏色的圖片，并通過圖片介紹了本節(jié)課涉及的詞匯，然后，筆者播放了一些情景片段，學生們通過觀看產(chǎn)生了強烈的興趣，進而讓同學們根據(jù)這些情景片段來閱讀本節(jié)課資料。

三、靈活設(shè)置問題

設(shè)置和提問可以引起學生的疑問和思考，更可以促進學生的學習和探究。因此，高中英語教師不能只對學生進行文本解讀，而應(yīng)根據(jù)學生的主要內(nèi)容和認知結(jié)構(gòu)，合理地設(shè)置問題，并確保問題具有啟發(fā)性、開放性和趣味性，把握好閱讀時機，適時地向?qū)W生提出問題，創(chuàng)造懸念式的教學情境，激發(fā)學生的思維動機，激發(fā)學生的求知欲望，引導學生主動帶著疑問去閱讀，從而達到對文本的深入閱讀，牢牢地把握閱讀內(nèi)容。

舉例來說，《Living with technology》主要是介紹現(xiàn)代科技在生活中的運用以及影響，為了讓學生對這門課有更深入的了解，筆者在正式講授之前，會先問學生幾個問題，并要求學生通過閱讀這門課來回答。因此，當筆者提出問題后，學生的思維得到了激活，主動帶著疑問展開對課文的閱讀，去課文中去尋找問題的答案，在此過程中學生會實現(xiàn)深層次的閱讀，理解課文的主旨大意。

四、開展課外閱讀活動

教科書是閱讀的主要資源，但并非唯一資源，因此，在閱讀教學中要向課余延伸，擴大閱讀空間，充分發(fā)揮其作用和作用。高中英語教師應(yīng)以課堂為中心，輻射課外，向?qū)W生推薦各式各樣優(yōu)秀的課外讀物，并提供多種多樣、豐富多彩的閱讀材料，使學生的閱讀活動由狹小的傳統(tǒng)領(lǐng)域擴大到廣闊的時空領(lǐng)域。另外，教師也可以組織課外閱讀活動，鼓勵學生分享閱讀經(jīng)驗、體會，豐富學生的閱讀體驗，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。舉例來說，為了進一步提高學生的閱讀能力，筆者組織了每周的課外閱讀活動，向?qū)W生提供了大量的英語刊、雜志等課外讀物，或者讓學生觀看英文電影、視頻。在學習過程中，學生積極主動，不斷從課余資料中提煉出寶貴的詞匯、詞組，積累豐富的詞匯，也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

簡單地說，新課程改革要求教育教學的目標、任務(wù)、重點發(fā)生新的變化，這就要求廣大高中英語教師抓住新課程改革的核心和要求，以科學的觀念、先進的理念，推進閱讀教學策略的創(chuàng)新優(yōu)化，促進閱讀教學的改革、轉(zhuǎn)型和升級，為學生帶來一種全新的閱讀體驗，提升閱讀教學的效能，發(fā)展學生的閱讀能力。

參考文獻：

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