心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透分析

盧永美

摘 要：幼兒園能為幼兒提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。心理健康教育的滲透可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成積極調(diào)節(jié)情緒的態(tài)度，樹(shù)立良好的思想品質(zhì)，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的推動(dòng)力。然而，當(dāng)前幼兒園教師在滲透心理健康教育知識(shí)方面還存在一定的爭(zhēng)議，還無(wú)法明確合理滲透的教學(xué)方式。為此，針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，提出在幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，為相關(guān)的教學(xué)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園;滲透策略

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育要求教學(xué)工作者重視發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，特別是對(duì)于還處于基礎(chǔ)階段的幼兒而言，其綜合發(fā)展是不可忽視的部分，因而心理健康教育必不可少。因此，幼兒園教師要重視在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，給幼兒創(chuàng)設(shè)積極的心理健康教育環(huán)境，借助不同的教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)以及體育活動(dòng)中滲透相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒積極的情緒態(tài)度，讓其身心以及未來(lái)的發(fā)展更加健康[1]。

一、在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育

不同的集體教育教學(xué)活動(dòng)不僅能幫助幼兒提高知識(shí)的系統(tǒng)性，還能給其灌輸系統(tǒng)的心理健康教育觀(guān)念。因此，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育知識(shí)，讓幼兒的學(xué)習(xí)能夠得到一定的拓展和延伸，進(jìn)而豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能更快吸收心理健康教育知識(shí)。此外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的過(guò)程中，教師不能僅僅傳授心理健康教育知識(shí)，還要從幼兒的興趣出發(fā)，用故事、游戲等形式傳達(dá)心理健康教育知識(shí)，以此讓幼兒在不知不覺(jué)中能更有效地內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)大班幼兒語(yǔ)言?xún)?nèi)容時(shí)，教師的情緒態(tài)度要積極樂(lè)觀(guān)，保持應(yīng)有的教學(xué)耐心。在課堂上，要多引入一些傳達(dá)愉悅、快樂(lè)等情緒的繪本故事，如《那時(shí)候我很快樂(lè)》等。同時(shí)，在完成繪本的閱讀后，教師可引導(dǎo)幼兒借用繪本中的句子表達(dá)自身的情緒，如“那時(shí)候我很快樂(lè)，因?yàn)槲艺业轿易约簾釔?ài)的事情”“有些時(shí)候，我很快樂(lè)，因?yàn)槲夷芎托』锇閭兒椭C相處”，以此讓幼兒找到生活中快樂(lè)的元素，從而學(xué)會(huì)表達(dá)快樂(lè)，樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)的生活情緒和態(tài)度。

二、在區(qū)域活動(dòng)中滲透心理健康教育

幼兒園教學(xué)活動(dòng)眾多，其中區(qū)域活動(dòng)屬于比較重要的部分，能夠有效幫助幼兒從整體上不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，因而心理健康教育也是區(qū)域活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容。因此，幼兒教師要注重將心理健康教育知識(shí)引入?yún)^(qū)域活動(dòng)，讓其滲透進(jìn)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、材料和內(nèi)容等方方面面，如此在潛移默化中讓幼兒接受滲透心理健康教育知識(shí)的區(qū)域活動(dòng)熏陶，進(jìn)而幫助其塑造積極的人生態(tài)度、生活情緒以及提高其人際交往的能力[2]。

例如，在開(kāi)展閱讀區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以從自己班級(jí)中幼兒的年齡、心理特征等出發(fā)，為其提供不同種類(lèi)且符合其學(xué)習(xí)需求的閱讀文本素材，增加幼兒閱讀豐富性的同時(shí)，還能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)處理日常情緒，養(yǎng)成積極面對(duì)生活的態(tài)度。另外，在閱讀區(qū)引入與當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的繪本故事，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，還能幫助幼兒塑造正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而在心理健康教育知識(shí)滲透的過(guò)程中，幼兒教師要多與幼兒溝通交流，包括幼兒的家庭環(huán)境、日常生活習(xí)慣等，都要一一了解，為清晰認(rèn)知幼兒心理狀況提供重要保證。

三、在體育活動(dòng)中滲透心理健康教育

幼兒活動(dòng)雖多，但最為基礎(chǔ)的活動(dòng)形式還是體育活動(dòng)。在幼兒教育中，體育活動(dòng)必不可少，該活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)。在參與體育活動(dòng)時(shí)，幼兒的身心處于放松狀態(tài)，而且對(duì)快樂(lè)有一定的感知，因而幼兒教師要將體育活動(dòng)作為健康的教育方式，對(duì)其深入探索和研究。幼兒教育分為小班、中班以及大班三個(gè)階段，所以體育活動(dòng)也各有不同，需以幼兒的差異為切入點(diǎn)，擬定不同的體育項(xiàng)目，而且還需調(diào)整體育活動(dòng)的內(nèi)容、動(dòng)作等，如此才能讓幼兒更好地釋放天性，讓幼兒教育與時(shí)代發(fā)展的步伐更協(xié)調(diào)。

例如，戶(hù)外體育活動(dòng)，該活動(dòng)類(lèi)型也多種多樣，如跳高、攀爬、跑步等，不僅能夠幫助幼兒強(qiáng)身健體，釋放學(xué)習(xí)壓力，還能讓幼兒的頭腦更加靈活，同時(shí)可培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，精細(xì)的體育運(yùn)動(dòng)也不可缺少，如彈豆子、穿珠子等，該類(lèi)活動(dòng)既能夠鍛煉幼兒的耐力，又能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和想象力，進(jìn)而提升幼兒的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，心理健康教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中已成為不可或缺的內(nèi)容，而且能夠與幼兒的身心發(fā)展需求相符合，又能促進(jìn)其全面發(fā)展，其作用非常顯著。幼兒園教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在教學(xué)中借助創(chuàng)新的教學(xué)手段引入心理健康教育知識(shí)，讓幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境更加積極和美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷娥.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（14）：90.

[2]張永霞.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略：以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為例[J].赤子，2019（12）：76.