幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料有效投放與運(yùn)用探討

付曼婷

摘 要：幼兒園教育是幼兒認(rèn)識世界和社會的初始階段，在這一時(shí)期幼兒受自身天性的影響，會熱愛美術(shù)創(chuàng)作。只要合理地投放美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料，并采用科學(xué)的指導(dǎo)方法，就能使幼兒在發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、想象美的過程中創(chuàng)造美，以及促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)同步發(fā)展。就幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料有效投放與運(yùn)用，進(jìn)行簡要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)區(qū)域;活動(dòng)材料

一、現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放與運(yùn)用存在的不足

1.教學(xué)觀念滯后，幼兒主體地位不強(qiáng)

在新時(shí)期的教育背景下，幼兒教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將幼兒作為課堂主體。通過圍繞幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求展開多樣化的美術(shù)教育，才能培養(yǎng)幼兒的審美意識和創(chuàng)作情操。但在實(shí)際的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師沒有重視提升幼兒的活動(dòng)主體地位，忽視幼兒的個(gè)體想法和身心發(fā)展需要，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性和興趣化元素，嚴(yán)重不利于開發(fā)幼兒的美術(shù)潛能，以及培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素質(zhì)能力。

2.美術(shù)器材不完善，活動(dòng)內(nèi)容不科學(xué)

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的順利開展，離不開場地與材料的支持。通過合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有層次性地投放材料，才能保證幼兒循序漸進(jìn)地開動(dòng)腦筋，積極熱情地參與活動(dòng)。然而在實(shí)際的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師教學(xué)能力的發(fā)揮往往受限于材料的不足。由于缺乏相關(guān)材料，導(dǎo)致幼兒不愿配合教師參與活動(dòng)。再加上活動(dòng)設(shè)計(jì)不符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，脫離了幼兒的興趣偏好，使幼兒出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和明顯的反感情緒，這勢必會使美術(shù)教育不盡如人意。

二、提升幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性與提升活動(dòng)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升幼兒主體地位

為提升幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)效性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)以教師為活動(dòng)主導(dǎo)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以幼兒為活動(dòng)主體的原則，圍繞幼兒的興趣偏好、探究需求、成長需要等設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，從而營造寬松、自由、舒適的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在美術(shù)實(shí)踐中開闊眼界、陶冶情操以及發(fā)散思維。首先，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在完善美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容上。通過結(jié)合課題內(nèi)容，以及做好親和力，加強(qiáng)與幼兒的思想交流，從而進(jìn)一步拉近與幼兒心靈上的距離，為推薦和介紹美術(shù)區(qū)域活動(dòng)找尋切入點(diǎn)。其次，教師應(yīng)依托一些生動(dòng)、有趣、形象的小問題，摸索幼兒的學(xué)習(xí)意愿和興趣偏好，不斷為制訂活動(dòng)方案找尋依據(jù)。同時(shí)也要尊重幼兒的想法，并提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會，然后結(jié)合幼兒對美術(shù)區(qū)域活動(dòng)所提出的建議，有針對性地改良活動(dòng)內(nèi)容和方法。

2.完善美術(shù)材料，有層次性地投放材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！敝挥袦?zhǔn)備好活動(dòng)場所和完善基礎(chǔ)設(shè)施，嚴(yán)格按照相關(guān)教育綱要設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，有層次地投放美術(shù)材料，才能為幼兒深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識奠定基礎(chǔ)。首先，教師要先了解不同階段幼兒的內(nèi)心世界，堅(jiān)持“因材施教”的教學(xué)原則，有針對性地投放材料，從而深入挖掘美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值。比如對于小班、中班、大班幼兒不應(yīng)采用“千篇一律”的方式投放材料，而是應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知范圍和學(xué)習(xí)能力，投放更具個(gè)性、安全性、藝術(shù)性的材料，使他們在動(dòng)手實(shí)踐中探索與發(fā)現(xiàn)知識。其次，教師應(yīng)優(yōu)化美術(shù)區(qū)域空間，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。通過選用一些生活材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和思考美術(shù)知識，使幼兒在好奇心和探究欲的支配下習(xí)得美術(shù)知識和技能。同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒的傾聽和交流意識，讓幼兒在更加開放的空間中，自主、自覺地分享知識和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒熱愛美術(shù)創(chuàng)作以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力

幼兒愛玩好動(dòng)，但思想純真，只要圍繞他們這一天性設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)，以及給予更多的支持與鼓勵(lì)，就能使幼兒在直觀化、趣味化的情境中獲取知識和發(fā)展能力。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)情境時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等有機(jī)融入美術(shù)知識和技能，利用豐富的美術(shù)材料吸引幼兒的注意力，以及設(shè)置種類多、趣味性足的游戲，促進(jìn)幼兒在輕松、快樂、自由、和諧的環(huán)境中增長知識眼界和增進(jìn)情感體驗(yàn)。同時(shí)教師應(yīng)利用溫柔、親切、和諧的語言，引導(dǎo)幼兒探究美術(shù)知識，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑問題，促進(jìn)幼兒在分享與交流中積累美術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)。此外，教師要教會幼兒自主認(rèn)識錯(cuò)誤，而不是強(qiáng)制幼兒改正錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步拉近與幼兒的關(guān)系，加強(qiáng)對幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)。

4.依據(jù)不同主題，提高區(qū)域活動(dòng)的趣味性

在設(shè)計(jì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)不同的主題定位美術(shù)知識傳授方法。為讓幼兒認(rèn)識更多的事物，教師要立足于幼兒已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，深層次地啟發(fā)幼兒的思想。通過提高美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的趣味性，發(fā)揮其功能和效用，彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)的不足，促進(jìn)幼兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。以“六一兒童節(jié)”教育活動(dòng)為例，幼兒園可以與博物館進(jìn)行合作。通過營造美術(shù)藝術(shù)表演舞臺，投放一些簡單的裝飾材料，促進(jìn)幼兒以博物館文物為背景，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，從根本上激發(fā)幼兒的美術(shù)意識。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料的有效投放，合理科學(xué)地開展美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善活動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以及開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，才能促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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