高職會計專業(yè)課程思政教學的思考
——以《基礎會計》課程為例

平原

山東電子職業(yè)技術學院 山東濟南 250200

伴隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能的普及與應用，使得財務與業(yè)務，會計與信息化的結合越來越密切[1]。在新時代背景下，企業(yè)對會計人員有了更高層次的要求，不僅要具備高超的職業(yè)技能和專業(yè)素質，還必須具備完善的職業(yè)素養(yǎng)以及思想道德品質。《基礎會計》課程作為高職會計專業(yè)的專業(yè)基礎課，是做好思政教育與專業(yè)教學融合工作的基石。因此，在提升學生專業(yè)素質的同時，更應潛移默化地對學生進行良好的思想政治教育熏陶，促進學生思想政治素養(yǎng)的全面提升，從而滿足新時代企業(yè)對人才的實際需求。

1 《基礎會計》課程思政教學改革的思考

《基礎會計》課程是會計專業(yè)的啟蒙課程，一般開設于大一第一學期，對于學生會計理念的形成、會計知識的掌握、會計職業(yè)素養(yǎng)的培育至關重要。而在專業(yè)課程的學習之初，就融入思政教育，則能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。通過行業(yè)企業(yè)及畢業(yè)生調研，分析新技術新形勢下企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，了解學生對職業(yè)道德和法律法規(guī)的認知情況，并以此為導向精準定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同時依據《會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》來分析“課程思政”融入《基礎會計》課程的需求，制定出適合學生的《基礎會計》教學設計方案，并重點對課程中的思政元素進行深挖與總結。

因此，在實施課程思政之前，首先要進行“課程思政”的整體設計，包括明確思政教育目標、挖掘思政元素、選擇思政教育載體、運用多樣化教學方法、組織思政教育評價五個方面，不僅將知識傳授與技能訓練有效融合，也要具有鮮明的思政教育特色?！痘A會計》課程思政整體設計如圖1所示。

圖1 《基礎會計》課程思政整體設計

1.1 明確思政教育目標

圍繞和聚焦“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才”的專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步明確和豐富課程目標，在原來的知識目標、技能目標的基礎上，增加與專業(yè)、與課程緊密關聯，與思想政治目標高度一致的素養(yǎng)目標，通過知識傳授、技能訓練與新時代的價值引領形成協(xié)同效應。如結合新《會計法》和《企業(yè)會計準則》要求，加強職業(yè)技能和財經法規(guī)教育，強化準則意識，養(yǎng)成科學嚴謹、務實的工作作風和客觀公正處理會計業(yè)務的良好習慣，引導學生在學習和實踐中重細節(jié)、致良知、誠實守信，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、遵紀守法、秉公辦事、公正廉潔的職業(yè)道德等。這些思政教育目標都不是空泛的，而是細化的、具體的，可以在課堂教學中實現的，也是可以測量評價的[2]。

1.2 深入挖掘思政元素

在明確思政教育目標后，要深入挖掘與專業(yè)相關、與行業(yè)相關、與產業(yè)相關、與課程相關、與學校相關、與學生相關的合適的思想政治教育元素，如社會主義核心價值觀、民族文化自信心、愛國主義情懷和會計職業(yè)道德等思政元素，將會計職業(yè)、行業(yè)所傳遞的精神內核植入學生思想，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，遵守會計職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)精神和社會責任感。一般而言，思想政治教育內容體系可以歸納為圖2所示。

圖2 思想政治教育內容體系

例如，會計的產生和發(fā)展的內容中，可以通過講解繪畫計數、結繩記事、刻契計數、珠算等的“會計”行為以及古詩詞中的會計元素，讓學生在了解我國悠久歷史的同時，增強他們的文化自信。在講授稅的部分時，可以以偷稅漏稅為例，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，清清白白做人，明明白白做事，抵制拜金主義、投機主義，不被利益引誘。在講授會計確認基礎時，要求樹立學生的風險防范意識，謹防不良“校園貸”、非法網貸黑貸等現象，以免遭受財產與身心損失。另外，通過填制會計憑證、登記會計賬簿以及編制財務報表等工作，讓學生深刻感受會計工作中嚴謹規(guī)范的重要性，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”，并理解“誠實守信，不做假賬”的職業(yè)道德，強調誠信意識，同時還可以提出“虛報假賬”、“私設個人金庫”等違背會計職業(yè)道德的表現，勉勵學生今后在職業(yè)崗位上不被金錢所誘惑，尊重自我、尊重職業(yè)。在財產清查部分可以讓學生深刻體會有關會計職業(yè)道德的案例及風險控制等內部控制的重要性。

1.3 合理選擇思政教育載體

思政教育元素很多時候可能是抽象的，為更好的落實思政教育目標，還需要選擇合適的思政教育載體，比如先進人物、典型事跡、發(fā)展歷史、新聞熱點報道、故事、案例、媒體資源等。這些載體就像是一塊磁鐵，能夠把那些細小的思政教育元素吸引在一起，便于教師通過課堂教學將其直觀展示，能夠對學生形成直接的情感的沖擊。例如，華為財務管理部總裁孟晚舟事件，可以使學生了解財會工作，了解財務人員在企業(yè)中的重要性，從而深刻理解堅持原則的意義。此外，還可以借助榜樣的力量，引入財務名人優(yōu)秀事跡，激勵學生不斷進取與奮斗，比如可以將我國會計師制度創(chuàng)始人——謝霖的生平事跡加以介紹，從而激發(fā)學生的愛國主義情懷，切實增強歷史使命感和時代責任感。此外，還可以借助實事熱點話題，如國藥控股、聚燦光電和瑞幸咖啡等財務造假案件，引發(fā)學生參與討論與思考誠信為本對會計人員的重要性。

1.4 運用多樣化教學方法

在挖掘了合適的思政教育元素，選擇了恰當的思政教育載體之后，教師還要遵循“學生為主體”的理念，實現線上網絡互動和線下課程教學育人相結合，綜合運用多樣化的教學方法，比如理論闡述、案例分析、分組討論、學生分享、角色扮演、情景模擬、任務驅動、體驗實踐等方法，加強師生互動和生生互動，從而達到在專業(yè)課程的知識傳授、技能訓練的同時，開展“鹽融于水”一樣的思想政治教育。比如，針對一些需要引起學生廣泛關注的社會問題和典型案例，可以組織學生課前資料搜集、自主學習，課中分享與討論，課后歸納與總結，加強學生對專業(yè)知識的理解和思政教育的觸類旁通。

1.5 組織思政教育評價

除了要考核學生對專業(yè)理論知識、技能操作掌握程度以外，還要考核學生對思政教育目標的完成度。由于思想政治教育的特殊性，部分目標如遵規(guī)守紀、嚴謹細致、務實規(guī)范等可以通過填制憑證和賬簿等具體任務的實施來進行評價，部分目標如愛國愛校、誠實守信等需要結合學生的綜合表現進行測量和評價。這就要求在課程考核設計時更應注重過程性考核。此外，還可以結合“1+X”職業(yè)技能等級證書的考取情況來對學生進行多維度評價考核[3]。

2 結語

會計人員的職業(yè)素養(yǎng)至關重要，《基礎會計》作為會計專業(yè)思政課堂的第一陣地，是有效發(fā)揮課堂育人價值的主渠道。教師在進行課程思政設計時，應緊密結合社會發(fā)展實際需要，將道德素質教育全面融入教學內容，并通過合理的教育載體、豐富有效的教學手段與方法，使專業(yè)教學與思政教育有機融為一體，從而實現全方位立體化的育人發(fā)展。