傳承經(jīng)典　培養(yǎng)氣質(zhì)　提升素養(yǎng)

亓偉

【摘要】小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”教學(xué)，是為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教師對統(tǒng)編版教材教學(xué)的深入研究，準(zhǔn)確把握統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的編寫理念，深入領(lǐng)會文言文的編寫意圖，不斷探索閱讀教學(xué)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)方法

語文教學(xué)就在課堂的談話中、朗讀中、歡笑中，不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)要“以學(xué)為主、當(dāng)堂反饋、延展運(yùn)用、以德貫穿?！倍址结樈沂玖苏n堂教學(xué)的真諦。育人陣地是課堂，好課堂成就好學(xué)校、好老師、好學(xué)生[1]。小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”的目的就是使學(xué)生的語文素養(yǎng)在實(shí)踐中形成的，而不是教會的。

一、教師利用豐富的感情誦讀，達(dá)到教學(xué)目的

小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，所以稍有難度的文章學(xué)生就不能準(zhǔn)確理解，教師要通過多種方式進(jìn)行教學(xué)。對于文章，教師通過有感情的朗讀示范，通過文章的情感，抒發(fā)出文章的喜悅、悲傷、譏諷等情感。

案例：小張老師開展《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)?，槵槙暿撬谜n的主旋律，破難點(diǎn)，讀出了停頓;豎排版，讀出了古味;明句讀，讀出了停頓;配樂讀，讀出了韻味。教學(xué)中，他既授之以“魚”，又授之以“漁”;學(xué)生既學(xué)之有“趣”，又學(xué)之有“方”。學(xué)生在讀讀說說中，悟出了“常銜西山之木石，以堙于東?！边@句話中精衛(wèi)的堅持不懈，也產(chǎn)生了對文言文的濃厚興趣。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生積累、背誦，將課堂推向高潮，學(xué)生的朗誦漸入佳境，頗具韻味。他以其豐厚的學(xué)識涵養(yǎng)、深厚的教學(xué)功底和特有的幽默帶給了我們一場教學(xué)盛宴[2]。

整節(jié)課上，小張老師循循善誘，以靈動詩意的語言感染著學(xué)生，他的課細(xì)膩卻不乏引領(lǐng)的力量。課前學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課堂中，他有收有放，學(xué)生會的不教，放得干脆;學(xué)生學(xué)過的方法當(dāng)堂遷移運(yùn)用，收得大氣。

二、創(chuàng)新教學(xué)，理論和實(shí)踐的完美結(jié)合

新課程改革，目的是為了使學(xué)生接受知識的渠道以及教師傳授知識的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動性，進(jìn)而提升自己學(xué)習(xí)的能力。但是，往往很多老師缺乏這樣的手段，很多創(chuàng)新的方式也只是存在于表面。所以，教師的課堂創(chuàng)新，重要的不是著急的利用“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的形式，而是積極地尋找新方法[3]、新思路，在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生才會樂意接受，從而提高學(xué)生語文教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)師生共贏的良好局面。

所以，教師在教學(xué)之前，要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來設(shè)計經(jīng)典誦讀的方式和內(nèi)容，教師對于課程，要對每一章、每一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，對自己所講的重點(diǎn)難點(diǎn)都要胸有成竹。上課前一再要求學(xué)生進(jìn)行前期的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生體會文章的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生預(yù)留好預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該解決的問題，在上課期間對于課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的安排。

三、創(chuàng)新課堂組合，促進(jìn)經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性

經(jīng)典誦讀語文教學(xué)模式是一個系統(tǒng)體系，每一個環(huán)節(jié)都需要精心準(zhǔn)備，當(dāng)然，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵不在于閱讀，而是在不同的文章中找到核心思想，找出核心內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的理解能力和判斷能力。好的方式方法有助于群文閱讀的完美呈現(xiàn)，從而達(dá)到最好的目的。同時，根據(jù)同一背景進(jìn)行文本組合[4]。同一背景下的文本，能夠更好地使學(xué)生理解當(dāng)時的環(huán)境，比如抗戰(zhàn)時期的典型事跡，不僅能夠使學(xué)生理解歷史脈絡(luò)，還可以學(xué)習(xí)到歷史中產(chǎn)生的一系列英雄事跡，從而實(shí)現(xiàn)雙管齊下的作用。

四、結(jié)束語

政府部門在制定編著教材的過程中，要積極聽取多方意見，把教材緊密聯(lián)系到社會實(shí)際中去，積極地借鑒歷史，借鑒古今中外名著。在提升文章數(shù)量的同時提高文章質(zhì)量。在數(shù)量充足的環(huán)境下，教師的閱讀教學(xué)計劃才會得以優(yōu)化和提高，教學(xué)速度才會加快。如果教材無法完成革新，就需要提供課外指導(dǎo)用書，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，鼓勵教師創(chuàng)新地自由發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁生輝.小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2021（12）：103-104.

[2]廖軍紀(jì).小學(xué)語文教學(xué)滲透經(jīng)典誦讀的策略[J].學(xué)苑教育，2021（04）：73-74.

[3]朱秋英.語文教學(xué)要為孩子的一生著想——從經(jīng)典誦讀中尋找語文有效教學(xué)的根[J].課外語文，2021（01）：48-49.

[4]覃禮歡.傳承經(jīng)典 ?培養(yǎng)氣質(zhì) ?提升素養(yǎng)——小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”教學(xué)方法研究[J].課外語文，2021（01）：104-105.