核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育教學(xué)策略探討

【摘要】英語是國際通用語言，隨著我國和西方國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的日益頻繁，社會對于英語方面的高素質(zhì)人才需求越來越大，學(xué)校作為我國人才教育的重要基地，從小學(xué)就應(yīng)該做好學(xué)生英語素養(yǎng)方面的教育工作，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的英語人才。在小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師更應(yīng)該貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過程當(dāng)中，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，全面發(fā)展學(xué)生在英語方面的各項(xiàng)能力。本篇文章圍繞核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教育展開了具體論述，首先探討了小學(xué)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后分析了將繪本閱讀教育引入小學(xué)英語教學(xué)的重要意義，最后提出了小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語繪本閱讀教育;策略探究

【作者簡介】鎮(zhèn)嘉雯，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

引言

英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生所面臨的難度是非常大的，當(dāng)學(xué)生接觸到一門新的外語的時候需要花更多的時間去記憶單詞，以及各種語法知識，這對于小學(xué)生而言是一件非?？菰锴曳ξ兜氖虑椋瑢W(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動中教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要目的，在教學(xué)過程當(dāng)中對自身的教學(xué)工作進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮英語繪本閱讀的優(yōu)勢。將英語繪本閱讀引入到小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，可以通過圖片和故事情節(jié)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上主動配合教師的英語教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的交流互動，從而營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，打造高效的小學(xué)英語課堂。而在利用繪本教材展開英語教學(xué)的時候，教師仍然要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，根據(jù)小學(xué)生的情況選擇合適的英語繪本教材，以及針對性的繪本教學(xué)手段，只有這樣才能利用繪本教材來提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

部分地區(qū)雖然將英語教學(xué)納入到了小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，但是所開展的教學(xué)活動仍然停留在表面，同時，教師在教學(xué)過程當(dāng)中仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語成績，而忽略了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。而在這種情況之下所培養(yǎng)出來的英語人才過于機(jī)械化，同時在英語方面并不能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，某些學(xué)生在英語寫作方面的能力非常突出，但是口語卻非常差，而這些都是教師在教學(xué)過程當(dāng)中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所導(dǎo)致的。另外，部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中，始終將自己作為課堂的主人，沒有給學(xué)生留下自我思考、自我學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生對英語教師的依賴程度過高，不會主動地去思考英語問題，長期下來學(xué)生的思維會產(chǎn)生惰性，不會主動地去探究英語知識。

二、將小學(xué)英語教學(xué)活動中開展英語繪本閱讀教育的重要意義

英語教學(xué)引入小學(xué)教育活動已經(jīng)是必然的發(fā)展趨勢，學(xué)校和教師必須要重視英語教學(xué)活動，通過繪本閱讀教學(xué)的形式來提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的核心素養(yǎng)。首先，英語繪本閱讀當(dāng)中所存在的并不是單純的英語文字，它具有較強(qiáng)的故事性，同時還有著豐富多彩的插圖。而小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對故事和插圖往往充滿著濃厚的興趣，那么將其引入到英語教學(xué)活動當(dāng)中，可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語知識，著重去分析英語語法。其次，英語繪本閱讀可以幫助教師構(gòu)建更為高效的英語課堂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)生的思維可以進(jìn)一步打開，創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，教師可以借助英語繪本組織學(xué)生開展一系列的游戲或者是實(shí)踐活動，讓學(xué)生在具體的活動當(dāng)中將學(xué)習(xí)到的英語知識融會貫通，并從中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上主動配合教師的英語教學(xué)活動，主動去分析和探究英語問題。簡而言之，在小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中引入繪本教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中的不足，幫助小學(xué)生打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的具體策略

1.為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，如果課堂氛圍過于緊張和壓抑，會嚴(yán)重降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，影響到教師的教學(xué)效率。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該圍繞學(xué)生采取一系列的教學(xué)活動，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展小學(xué)英語教學(xué)。

首先，教師必須要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和分析知識。例如，教師在教學(xué)“My family and my friends”這一篇課文的時候，教師就可以先圍繞課文題目，詢問學(xué)生可以從題目當(dāng)中獲取到哪些信息？此時，學(xué)生就會自己去分析題目的內(nèi)容，快速回答教師的提問，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。隨后，教師再進(jìn)行進(jìn)一步提問，“Do you have family and friends，What's mean family and friends”，通過這些提問，讓學(xué)生去探討朋友和家庭的含義，詢問學(xué)生有多少家庭成員和多少朋友。這些問題可以讓學(xué)生進(jìn)一步去探究相關(guān)的知識，隨后教師再讓學(xué)生用英語回答這些提問。在這個過程當(dāng)中，可以充分鍛煉學(xué)生的英語口語能力，鍛煉學(xué)生英語語言的組織能力。當(dāng)這些問題得到解決之后教師再將本堂課的注意力放在課本上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文當(dāng)中作者是怎樣闡述家庭和朋友的，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究課文內(nèi)容。

2.積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)的圖書資源轉(zhuǎn)化為圖片和視頻的形式，相對于直接展開文字教學(xué)而言更加利于小學(xué)生接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性也會更強(qiáng)，對知識的記憶更加深刻。因此，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動當(dāng)中教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過為學(xué)生展示圖片或者是播放相關(guān)的視頻幫助學(xué)生理解教材的知識，并且還可以鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語，有利于促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全面發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“Happy new year”這一篇課文的時候，教師就可以先給學(xué)生播放中國新年的相關(guān)視頻，隨后教師再從影視作品或者是外國動畫片當(dāng)中擇選新年的視頻內(nèi)容，以這種對比的形式讓學(xué)生對比中西新年的差異。相對于教師直接語言敘述中西新年的相關(guān)內(nèi)容，這種以視頻播放的形式更加直觀和形象，學(xué)生理解起來也更加輕松和容易。在觀看視頻之前，教師可以提出一些問題讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，這樣在觀看過程當(dāng)中學(xué)生的注意力更加集中，在視頻觀看結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，詢問學(xué)生“中國的新年和外國的新年相比你更喜歡哪一種？請用英語闡述原因”。在這種形式之下，學(xué)生會主動地去思考問題，主動地用英語去解決問題，長期下來學(xué)生的英語能力自然會得到提升。

3.在課堂上積極開展各種實(shí)踐活動。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動當(dāng)中教師應(yīng)該積極引入各種實(shí)踐活動，以實(shí)踐活動來充實(shí)課堂內(nèi)容，并且讓學(xué)生在活動當(dāng)中進(jìn)一步掌握英語學(xué)習(xí)的方法，鍛煉英語各方面的能力。而在開展實(shí)踐活動的時候必須要立足于英語繪本閱讀教材的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)作為實(shí)踐活動的主要目標(biāo)，只有這樣才能保證實(shí)踐活動的順利開展。

例如，教師在教學(xué)“My school life”這一篇課文的時候，教師可以先引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題，隨機(jī)抽取一名學(xué)生用英語向其他學(xué)生闡述自己在學(xué)校的生活，隨后，教師再將學(xué)生分成若干個小組，讓小組成員自行商討，用英語小話劇的形式將在校一天的生活演繹出來。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神去分配劇情的內(nèi)容，去編輯劇情當(dāng)中的英語語言對話，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短，共同探討英語的學(xué)習(xí)技巧，從而不斷地提升自我。在表演結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生的表演情況進(jìn)行具體的點(diǎn)評，既要肯定學(xué)生在表演過程當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出表演缺點(diǎn)，例如某些單詞的發(fā)音不正確或者是用詞不準(zhǔn)確等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動當(dāng)中有所收獲。

4.為學(xué)生開拓課外英語學(xué)習(xí)平臺。除了在課堂上展開小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)以外，教師還可以通過一些課外途徑，利用學(xué)生的課余休息時間對學(xué)生展開英語方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。相對于課堂教學(xué)而言，課外英語學(xué)習(xí)平臺的氛圍更加自由，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加輕松，通過和志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，在英語方面的提升速度更快，在英語方面的視野也會進(jìn)一步開拓。

例如，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)成立英語學(xué)習(xí)角或者是英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，以這種形式將喜歡英語、熱愛英語的學(xué)生組織起來，并通過學(xué)生來帶動學(xué)生英語的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在這些組織當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的英語知識。其次，教師還可以積極組織各種形式的校內(nèi)英語競賽活動，例如英語演講比賽、英語話劇表演大賽或者是英語寫作競賽等，這種形式可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有一個能力展示的平臺，在潛移默化當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語道路上越走越遠(yuǎn)，不斷提升自己的應(yīng)用能力。除此之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，在班級或者是校園當(dāng)中開設(shè)英語方面的公眾號，教師在公眾號平臺上定期發(fā)布英語知識以及相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過關(guān)注及可以隨時隨地地獲取相關(guān)的信息資源，教師也可以及時為學(xué)生做好線上答疑工作。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動是非常重要的，是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段，教師必須對此引起高度的重視，切實(shí)做好小學(xué)英語教學(xué)活動中的改革工作，不斷地提高學(xué)生的語學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語能力方面的均衡發(fā)展。

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