初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

【摘要】所謂的“人文素養(yǎng)”，即“人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)”。英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，它還是一門(mén)語(yǔ)言。語(yǔ)言的特點(diǎn)往往能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族的文化特征。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常合適的。該文章主要探討初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;人文素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王晨，江蘇省徐州市睢寧縣龍集中學(xué)。

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的探討，不管對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的意義。其一，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠幫助初中英語(yǔ)教師更加深入地了解班級(jí)里面學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性特征，從而找到一些有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容以及合適的教學(xué)方式應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，有利于提高課堂的教學(xué)效率。其二，對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)教師將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)對(duì)待，這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并了解其他國(guó)家的文化風(fēng)俗，而且能夠提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，為學(xué)生以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)合作活動(dòng)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)意識(shí)或者說(shuō)合作學(xué)習(xí)精神也是非常重要的人文素養(yǎng)之一。人類作為社會(huì)生活中的一份子，每天都要與各種各樣的人打交道。而且，由于如今社會(huì)發(fā)展得非常迅速，各種新鮮信息層出不窮，這雖然在一定程度上方便了人們?nèi)粘Ｉ?，但是同時(shí)也為人類的生活提出了各種各樣的挑戰(zhàn)。由于每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力都是非常有限的，他們無(wú)法了解到方方面面的知識(shí)，不具備全方位的能力，所以要想順利適應(yīng)社會(huì)生活，就不得不向他人討教，向別人詢問(wèn)。由此可見(jiàn)，合作意識(shí)的提升以及具備合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生順利適應(yīng)社會(huì)生活是非常關(guān)鍵的。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以多為學(xué)生布置一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大致包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面就是學(xué)生之間的合作，由于初中階段一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生人數(shù)眾多，因此英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中很難照顧到每一位學(xué)生的感受，而只能兼顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)大多數(shù)學(xué)生都能夠接受的教學(xué)內(nèi)容并找到適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，或者是學(xué)習(xí)能力比較差，而跟不上英語(yǔ)教師的講課步伐，因此會(huì)落下很多的功課。為了改善這種情況，英語(yǔ)教師就可以讓其他一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)幫助這部分學(xué)生，以提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，同樣也包括英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的合作。英語(yǔ)教師和學(xué)生之間擁有密切的關(guān)系，英語(yǔ)教師需要及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以便高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生需要不斷適應(yīng)英語(yǔ)教師的講課風(fēng)格，以提高課堂聽(tīng)課的效率。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該利用空余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，嘗試與學(xué)生成為朋友。

例如：初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇省牛津譯林英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Project 1 “My friend”的時(shí)候，英語(yǔ)教師讓學(xué)生以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位，共同寫(xiě)一篇以“My friends”為題目的英文文章。在這一篇文章中要包含每一個(gè)小組成員的興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)以及外貌特征等描述。每一個(gè)小組成員都可以先在組內(nèi)評(píng)價(jià)一下對(duì)于其他小組成員的看法，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)也能夠給予作文更多的構(gòu)思想法，為作文積累更多的素材。通過(guò)這樣的形式，不僅能夠拉近學(xué)生彼此之間的距離，讓他們之間形成良好的伙伴關(guān)系，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、 透過(guò)英語(yǔ)知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神

持之以恒也是非常具有代表性的人文素養(yǎng)之一。由于英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生平時(shí)的積累，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈，始終如一地將一些陌生單詞、句型以及語(yǔ)法知識(shí)記錄在英語(yǔ)筆記本上面，并且熟記于腦海當(dāng)中，才能不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神是非常合適，也是非常關(guān)鍵的。英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，需要學(xué)生對(duì)于具體的題目有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰ΑＳ⒄Z(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)只是需要學(xué)生將一些知識(shí)記下來(lái)，并且應(yīng)用于具體的題目當(dāng)中就可以了。也就是說(shuō)，只要學(xué)生不怕苦、不怕累，踏踏實(shí)實(shí)地跟著英語(yǔ)教師一步一個(gè)腳印地將英語(yǔ)知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地積累下來(lái)，那么就一定能夠在英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，目前不少初中階段的學(xué)生仍然覺(jué)得英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)非常困難，尤其是部分男同學(xué)會(huì)有這樣的感覺(jué)。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且也非常著急，如果看到其他學(xué)生背單詞背得非?？?，語(yǔ)法知識(shí)也記憶得非常熟練，內(nèi)心就會(huì)感到非常焦慮。這部分學(xué)生不愿意承認(rèn)自己的基礎(chǔ)薄弱，不愿意從最基本的單詞記憶開(kāi)始一步一步跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，不愿意吃苦，不肯下功夫，因此就不會(huì)在英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)上有所突破。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)方法，了解英語(yǔ)這門(mén)科目與其他理科科目的不同之處，幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的精神，這樣每一位學(xué)生都能夠取得優(yōu)異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解江蘇省牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Friends”的時(shí)候，由于這一單元需要學(xué)生掌握很多的重點(diǎn)單詞，比如：thirsty、honest、secret、joy、care 、yourself 、magazine、humorous、polite等等。英語(yǔ)教師想借此機(jī)會(huì)來(lái)磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神。英語(yǔ)教師要求學(xué)生在課上的時(shí)間將所有的單詞都記熟，這對(duì)于很多基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。于是，英語(yǔ)教師就要求這部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，在一天的時(shí)間之內(nèi)將單詞記憶熟練并且找到英語(yǔ)老師進(jìn)行默寫(xiě)。通過(guò)這樣的形式，能夠讓那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生意識(shí)到自己確實(shí)與優(yōu)秀的學(xué)生有一定的差距，自己要一點(diǎn)一滴地積累才能夠逐漸趕上他們。其他優(yōu)秀的學(xué)生在課上就已經(jīng)將單詞記憶熟練了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生還需要抓緊課下的時(shí)間，在其他同學(xué)玩樂(lè)的時(shí)候?qū)W習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神

目前，初中階段學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是他們認(rèn)為自己已經(jīng)非常努力了，在其他學(xué)生玩兒的時(shí)候自己還在努力學(xué)習(xí)，但是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)依然比不上其他學(xué)生。造成這種情況的原因主要有兩個(gè)，第一個(gè)原因就是這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)太被動(dòng)，他們是為了家長(zhǎng)的期望或者是為了家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，不是心甘情愿地學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率非常低下?？赡苓@部分學(xué)生要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)到的知識(shí)，其他的同學(xué)僅僅使用十分鐘就能夠?qū)W習(xí)完成。第二個(gè)原因就是這部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴自己的家長(zhǎng)以及其他學(xué)生，遇到自己不會(huì)解答的問(wèn)題，就立馬去詢問(wèn)其他人，而不會(huì)努力思考一下。這樣一來(lái)，這部分學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力就會(huì)越來(lái)越差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越低下，不利于課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。為了改善這種情況，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及善于思考的能力，并且可以多為學(xué)生展示一些圖片以及視頻，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受英語(yǔ)教師灌輸給他們的知識(shí)。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解江蘇省牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第四單元“Do it yourself”的時(shí)候，英語(yǔ)老師根據(jù)這一單元的題目，讓學(xué)生想一想自己在日常生活中有哪些可以獨(dú)立完成的任務(wù)。有的同學(xué)說(shuō)自己可以獨(dú)立洗漱，可以獨(dú)立上學(xué)，可以獨(dú)立完成作業(yè)等等。聽(tīng)完了學(xué)生的表述之后，英語(yǔ)教師問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，那么大家可以獨(dú)立思考嗎？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都陷入了沉思，沒(méi)有立馬回答上來(lái)，這就說(shuō)明很多學(xué)生在獨(dú)立思考上面是有困難的。于是，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，選擇為學(xué)生多展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、 感悟英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的道德觀

道德觀也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生具備正確的道德觀念。語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)深入體會(huì)語(yǔ)言的奧妙以及構(gòu)成，能夠幫助學(xué)生了解相應(yīng)的文化知識(shí)。初中英語(yǔ)教材中的課文內(nèi)容有很多都體現(xiàn)了人類的美好品德，包括：堅(jiān)持不懈、誠(chéng)實(shí)待人、拾金不昧、踏實(shí)肯干等等。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重教授給學(xué)生單詞、語(yǔ)法以及句式等基本的知識(shí)內(nèi)容，也要注重將課文的內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)其中的深意，并逐漸形成正確的道德觀。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生講解江蘇省牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第八單元“Natural disasters”的時(shí)候，英語(yǔ)教師根據(jù)這一單元的話題，利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示了一些自然界的災(zāi)害（水澇、旱災(zāi)、地震等）的小視頻。通過(guò)這樣的形式能夠讓學(xué)生體會(huì)到如今的自然環(huán)境正在惡化，我們要做一位保護(hù)環(huán)境的好公民，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。

五、 通過(guò)了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的文化觀

文化觀也是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生具備正確的文化觀。其實(shí)，語(yǔ)言以及文化作為一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族最基本的象征，沒(méi)有高低貴賤之分，所有的語(yǔ)言以及文化都是平等的，只是具有不同的個(gè)性特點(diǎn)而已。但是，世界上還是會(huì)存在很多文化歧視的現(xiàn)象，有一些自認(rèn)為本民族文化非常高貴的國(guó)家就會(huì)歧視其他國(guó)家的人民以及文化。這不利于不同文化之間的交流以及借鑒，不利于經(jīng)濟(jì)全球化的推行。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)以及祖國(guó)的花朵，他們必須要具備正確的文化觀。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以多為學(xué)生展示一些英語(yǔ)國(guó)家文化和中國(guó)文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生包容的胸懷，善于接受不同文化的特征，為中國(guó)與其他國(guó)家的國(guó)際交往培養(yǎng)有用人才。

例如：初中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇省牛津譯林英語(yǔ)Project 2“The world around us”的時(shí)候，英語(yǔ)教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了一些國(guó)外的生活習(xí)俗。比如：緬甸人習(xí)慣每天吃兩頓飯，上午十點(diǎn)吃一頓，下午五點(diǎn)吃一頓，早起洗澡后，只喝杯茶，吃些點(diǎn)心或炒米飯、煮豆等充饑。通過(guò)這樣的講述不僅可以讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生具備正確的文化觀。

總而言之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，努力為學(xué)生以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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