核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)高年段英語(yǔ)專(zhuān)題擴(kuò)展教學(xué)方法研究

【摘要】本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，以及高年段英語(yǔ)專(zhuān)題的拓展教學(xué)方法進(jìn)行整體研究和教學(xué)理念的設(shè)計(jì)，以滬教版小學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)踐為案例，從不同角度出發(fā)，探索如何運(yùn)用專(zhuān)題拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情以構(gòu)建多元化的英語(yǔ)課堂為最終目的。期望小學(xué)高年段英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生全方面英語(yǔ)素養(yǎng)的培育，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);專(zhuān)題拓展

【作者簡(jiǎn)介】崔立平，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生一同把英語(yǔ)當(dāng)作應(yīng)試類(lèi)型的課程，只看到了英語(yǔ)成績(jī)的重要性，全面關(guān)注技能培養(yǎng)的重要性，但沒(méi)有關(guān)注英語(yǔ)這門(mén)課程的人文元素以及文化元素，也就是英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教育進(jìn)行全新的審視，對(duì)于相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行研究拓展。美國(guó)進(jìn)步主義教育家克伯屈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育屬于生活，教育也是為了生活，而且教育應(yīng)當(dāng)依靠生活。”由此可知，教育教學(xué)要促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)，從而對(duì)于生活中的其他方面都產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而從中找到自己的價(jià)值并加以實(shí)現(xiàn)。這也是對(duì)于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力，也是核心素養(yǎng)所提倡的重要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以書(shū)本為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)題拓展教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂授課水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下全面培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、改變教學(xué)理念，再次審視教師角色

立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注“以學(xué)生為主”構(gòu)建課堂教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，教師則是輔助者的角色。教學(xué)理念上的改變需要輔以教學(xué)環(huán)節(jié)上的改變，并將這種改變落實(shí)到教學(xué)安排、課堂實(shí)踐方式、師生溝通方式等具體內(nèi)容中。在這個(gè)過(guò)程中，教師的身份角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課程的探索者、英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)者、對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的引導(dǎo)者。

1.思考教師自身的探索角色。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生依舊處于以興趣愛(ài)好為主的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)學(xué)生本身具有注意力不持久、理解能力較弱、具備控制力需要增強(qiáng)等年齡特點(diǎn)?？墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所擴(kuò)展，學(xué)習(xí)難度逐步增加，在很大程度上給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力。所以教師安排教學(xué)方案應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行。立足于教育心理學(xué)的視角，信息加工主要涉及學(xué)生的幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，分別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體領(lǐng)會(huì)、知識(shí)習(xí)得、信息儲(chǔ)存、增強(qiáng)記憶、系統(tǒng)概括、作業(yè)實(shí)踐、反饋強(qiáng)化。教師應(yīng)當(dāng)以此為參考，對(duì)于課程進(jìn)行設(shè)置，幫助學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶、吸收。以滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)為例，這冊(cè)教材中共有12個(gè)單元的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)較重。教師在備課階段應(yīng)該為課程進(jìn)度做好周期性安排，分別設(shè)置周計(jì)劃月計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠分析單元學(xué)習(xí)方向，盡可能確保教學(xué)達(dá)到既定目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。

2.思考教師自身的設(shè)計(jì)者角色。和以往的教學(xué)方法進(jìn)行比較，核心素養(yǎng)背景下更新教學(xué)思想需建立在生動(dòng)和趣味的教學(xué)氣氛基礎(chǔ)之上，小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以當(dāng)作英語(yǔ)知識(shí)技能發(fā)展的前提階段，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對(duì)于基本詞匯和基本句型的學(xué)習(xí)，同時(shí)這一階段教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以在課程中融入情感內(nèi)容，讓情感內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂的認(rèn)知，營(yíng)造一個(gè)富有深度和內(nèi)涵的課堂氛圍，提升學(xué)生的綜合能力。

拓展教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法有很多，例如在英語(yǔ)課堂中采用小組學(xué)習(xí)的方式，構(gòu)建教學(xué)情境。在滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My birthday”一課中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己birthday party的場(chǎng)景，小組成員根據(jù)教材內(nèi)的圖片示意編排情景劇，將課程內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式演繹出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的記憶。

3.教師作為培育學(xué)生的引導(dǎo)者。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。教師需要注重這一時(shí)期學(xué)生情感上的轉(zhuǎn)變，避免由于心態(tài)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生印象，學(xué)生個(gè)人情感上的消極或者積極，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。在早期的兒童學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)式方式，通過(guò)贊揚(yáng)幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)信心，形成健全的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、缺乏主動(dòng)性等消極情緒，這些情緒的形成除了與教學(xué)方式息息相關(guān)之外，同時(shí)也受到學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、自身性格因素的影響。因此教師需要構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧的課堂空間，從而緩解學(xué)生的消極情緒，讓學(xué)生能夠以享受、投入的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮和緊張，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)將語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品德、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生感受文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)期間，教師需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于文化價(jià)值的教育。例如在滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Holiday”的教學(xué)中，教師可以在Think and Write環(huán)節(jié)，針對(duì)與Holiday相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題如：Where do you want to go？How do you get there？How long will you stay there？Where will you stay？What will you do there？要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃卮疬@一系列問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生搜尋相關(guān)背景知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、了解學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)要以興趣為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在小學(xué)高年段中，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有著一定的興趣，但是由于之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，導(dǎo)致學(xué)生的智力、理解能力、思維能力、創(chuàng)造能力都有很大的差距，因此在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容時(shí)知識(shí)吸收情況也不盡相同，教師需要把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)上游的學(xué)生，教師可以將其樹(shù)立為學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中游的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)和加強(qiáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)陷入困境的學(xué)生，教師需要通過(guò)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式，讓學(xué)生不畏懼英語(yǔ)，激發(fā)起他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，讓學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生產(chǎn)生壓力，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法逐步克服困難。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

接下來(lái)筆者以滬教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Open day”一課的實(shí)際教學(xué)形式為例進(jìn)行全面的綜合性分析。

1.明確核心目標(biāo)。首先從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，課程應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞內(nèi)容和句型的介紹，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。之后引導(dǎo)學(xué)生在文本中了解詞匯含義，嘗試向其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)校介紹，有能力靈活使用“First， our parents visit...Next， they visit...Then they visit...After that， they...Finally， they...”的句式對(duì)于Open day當(dāng)天發(fā)聲的內(nèi)容進(jìn)行描述。同時(shí)教師需要在課程教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極參與學(xué)校內(nèi)的團(tuán)體活動(dòng)。

2.完善課程規(guī)劃，形成課程目標(biāo)。教師作為課堂引導(dǎo)者的角色，需要在課程開(kāi)始前，就讓學(xué)生對(duì)于今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解。通過(guò)讓學(xué)生回憶學(xué)校中不同功能區(qū)的方式，引入art room、meeting room、hall、school gate，并結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，例如room、school、讓學(xué)生理解結(jié)合性詞組的含義。

3.多元化教學(xué)手段，豐富課堂氛圍。教師可以通過(guò)多媒體授課的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如通過(guò)PPT播放不同教室圖片的方式，讓學(xué)生模擬游覽不同主題的教室，并進(jìn)行相應(yīng)設(shè)施和功能的介紹。教師可以模擬前來(lái)參觀的家長(zhǎng)角色，向?qū)W生詢(xún)問(wèn)“What's this？”“What's that？”，以互動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)高年段英語(yǔ)專(zhuān)題拓展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式和策略上進(jìn)行分析和調(diào)整，為課堂注入新的內(nèi)容，教師需要及時(shí)更新教育理念，調(diào)整教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)真正落到實(shí)處。

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