淺析就業(yè)導向下中職英語教學的有效開展

【摘要】在經(jīng)濟全球化的大背景下，英語作為國際通用語言，應用范圍十分廣泛，各個用人單位也很注重應聘者的英語綜合實踐運用能力。本文主要針對就業(yè)導向下的中職英語教學的有效開展進行分析和思考，旨在提高中職學生的英語綜合水平和素質(zhì)，促進中職學生健康全面地學習和發(fā)展。

【關鍵詞】就業(yè)導向;中職英語;教學;有效開展

【作者簡介】王琦，鞍山市交通運輸學校。

隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)和生活水平有了很大程度的提升，但是隨之而來的社會競爭力也逐漸增強，為了促使中職學生可以在激烈的社會競爭中脫穎而出，中職英語教師要不斷提升自己的專業(yè)能力和教學水平，積極總結相關的教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方法和策略，將教學的重點放在提升中職學生對于英語的實際應用能力上，根據(jù)中職學生的實際情況設置出具有針對性的教學方案，全面提升中職學生的英語核心素養(yǎng)，以促進中職學生的就業(yè)能力為主要教學目標，這對于中職學生來說具有重要的意義和作用。

一、構建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

中職英語教師在教學過程中，為了更進一步提高中職學生的就業(yè)競爭力，最重要的是激發(fā)起中職學生對于英語學習的興趣。因為興趣是最好的教師，只有當中職學生對于英語的學習有了較為濃厚的學習興趣以后，才會積極主動地進行英語知識的學習，并且在學習的過程中可以起到事半功倍的效果。由此可見，學習興趣對于學生來說是非常重要的。中職英語教師在教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生構建相應的就業(yè)教學情境，為學生營造一個良好的英語學習環(huán)境和氛圍，這也是激發(fā)中職學生學習興趣的有效的方法和手段。在傳統(tǒng)的中職英語教學過程中，中職英語教師基本上是以教材內(nèi)容的講解為主，注重英語知識點的解讀和傳授，忽視了對于學生英語實踐運用能力的培養(yǎng)，這也是導致中職學生感到英語枯燥乏味的主要原因之一，長此以往，還會使中職學生產(chǎn)生厭棄學習英語的不良心理，不利于中職學生英語能力的提升與發(fā)展。就業(yè)導向下的中職英語教學模式，更應該關注中職學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，中職英語教師通過結合教學內(nèi)容，為學生構建了逼真的虛擬化的關于就業(yè)教學的情境模式，極大程度上還原教學內(nèi)容，給學生帶來一種身臨其境的情感體驗，讓學生仿佛置身于真實的就業(yè)崗位中，在提高學生學習興趣和熱情的同時，還可以很好地提高學生的英語綜合實踐運用能力。這樣的教學方式可以很好地將英語的理論知識和教學實踐進行緊密結合，有利于中職英語教師打造出以就業(yè)為導向的中職英語高效課堂。除此以外，中職英語教師在教學中，對于那些遇到困難和挫折的學生，應該給予一定的關心和鼓勵，這對于中職英語教師與學生之間形成良好的師生關系也是非常有幫助的，良好和諧的師生關系有助于中職學生在課堂中表現(xiàn)出更加驚人的學習能力，也是一種很好的激勵方法。中職英語教師通過賞識教育可以有效地增強中職學生對于英語學習的動力和自信心，幫助學生進一步內(nèi)化有關就業(yè)方面的英語知識，促進中職學生就業(yè)意識的養(yǎng)成。

二、根據(jù)學生專業(yè)，調(diào)整英語教學內(nèi)容

每一個行業(yè)都有其特殊性，因此工作人員在日常工作中使用的英語范圍也是不一樣的，存在一定的差異性。這就需要中職英語教師在教學過程中，根據(jù)學生的專業(yè)適當對英語教學內(nèi)容進行調(diào)整，有意識地為學生擴展一些與學生自身專業(yè)相關的英語知識，這對于中職學生將來在激烈的社會工作競爭中脫穎而出具有很大的幫助作用，同時也為中職學生在畢業(yè)以后走上工作崗位奠定良好的基礎保障。

例如，中職英語教師對于電子商務專業(yè)的學生進行教學的時候，應該根據(jù)這個專業(yè)的學生將來就業(yè)的工作特點，增加一些專業(yè)用途的英語訓練，有針對性地提升學生的英語聽、說、讀、寫等綜合實踐運用能力，以保證該專業(yè)學生在走上就業(yè)崗位以后可以快速理解一些專業(yè)性英語知識，并且可以根據(jù)工作的需要對專業(yè)英語知識進行合理的運用，包括書寫英語信件、電子郵件、賀卡等。在電子商務專業(yè)學生走上工作崗位以后，經(jīng)常會接觸到一些專業(yè)性的英語詞匯，如electronic commerce（電子商務）、decision making（決策支持）、data processing（數(shù)據(jù)處理）等。中職英語教師在教學的時候，除了需要讓學生靈活地掌握和運用一些與電子商務相關的英語詞匯以外，還可以為中職學生模擬商務交談的情境，在這個情境中鍛煉學生的口語表達能力以及聽力，這對于學生英語學習興趣和綜合能力的提升都是非常有幫助的。中職英語教師還可以為學生模擬構建一個關于就業(yè)應聘的情境，在這個情境中，培養(yǎng)學生的隨機應變能力，培養(yǎng)學生如何在應聘的過程中可以更好地向面試人員展示自己的能力和優(yōu)勢，這都是非常重要的教學內(nèi)容。

三、以就業(yè)為導向，強化學生英語應用能力

中職英語教師在教學過程中，首先需要讓學生掌握最基本的英語專業(yè)知識，之后以就業(yè)為導向，不斷強化中職學生的英語實際應用能力，為提高中職學生的就業(yè)競爭力奠定良好的基礎保障。中職英語教師要想有效地提高學生的英語綜合應用能力，應該從學生的聽、說、讀、寫等方面出發(fā)，促使中職學生可以在就業(yè)以后將所學知識進行靈活運用，不斷提升學生應用英語服務于本職工作的能力。

例如，中職英語教師可以教給學生一些與客戶進行交流時的專業(yè)方法、談判技巧以及注意事項等，以及在交流中比較常用的詞匯和語句，這對于中職學生將來在就業(yè)中進行實際運用是非常有幫助的。如plaza（購物中心）、floor area（建筑面積）、mortgage loan（按揭貸款）等專業(yè)詞匯，“How many do you intend to order？”（這種貨你們想要訂多少？）等比較常見的對話語句教給學生。之后，中職英語教師可以讓中職學生以小組為單位來進行對話的模擬訓練，小組內(nèi)的學生可以分別扮演銷售人員與客戶，運用所學的專業(yè)性詞匯和語句來進行交流，在交流的過程中切實提升中職學生的英語實踐應用能力。

四、開展多項實踐活動，提升學生英語應用水平

中職學生將來在實際工作中運用到的英語知識范圍十分廣泛，目前英語專業(yè)的詞匯和語句也非常多，如果只是依靠中職英語教師在課堂上的教學和講解，是很難讓學生進行全面的掌握和靈活運用的。為了切實滿足中職學生對于專業(yè)英語的學習需求，中職英語教師在教學過程中，還應當不斷培養(yǎng)中職學生對于英語專業(yè)知識進行自主學習的能力，充分地發(fā)揮學生在學習中的主體地位，提高學生在學習英語中的主觀能動性，這對于提高學生的就業(yè)競爭力，以及對于英語知識的綜合實踐能力和素養(yǎng)的提升都具有非常重要的意義和作用。具體來說，中職英語教師在完成基礎的教學任務以后，可以更多地為學生創(chuàng)造一些實踐活動的機會，在實踐活動中可以更好地促進中職學生完善所學的英語知識，增強學生對于英語知識的實際運用能力，這對于豐富學生的英語專業(yè)知識，開闊學生的眼界，拓寬學生的英語的學習路徑都是具有促進作用的。中職英語教師為學生開展的英語實踐活動，可以使學生更好地感受到學習英語的趣味性，有助于中職學生在一個輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中實現(xiàn)高效的英語學習，這對于中職學生將來更好地走向工作崗位實現(xiàn)就業(yè)，提供了堅實的保障。

中職英語教師可以在本專業(yè)內(nèi)組織各班級學生參加英語辯論會，辯論會可以以與本專業(yè)相關的論點作為辯題。如對于物流專業(yè)的學生，辯題為“Future direction of development of logistics”（未來物流發(fā)展方向）。在辯論會前，中職學生們可以做一些準備工作，尋找一些課內(nèi)課外的資料，豐富自己的英語知識，促使中職學生積極主動地進行自主學習，有助于學生自學能力和水平的提升。在辯論會中，學生通順流暢地利用英語來表達自己的觀點，這對于提高學生的英語思維能力以及口語表達能力都是非常有幫助的。

中職英語教師還可以帶領中職學生到與本專業(yè)相同的校企合作的單位進行實習，在實習的過程中就可以很好地鍛煉學生的綜合實踐能力，有助于中職學生將自己學習的與本專業(yè)相關的知識進行更好的實踐運用，這對于提升中職學生的就業(yè)能力具有積極的意義和促進作用。中職英語教師可以在學生實習之前，讓學生首先了解一下這家企業(yè)對于員工英語應用能力所提出的一些具體要求，這樣可以很好地增強中職學生對于英語專業(yè)知識學習重要性的認識，有利于中職學生在學習英語專業(yè)知識時更加認真，提高中職學生的英語綜合能力和素養(yǎng)。中職學生在實習的過程中，可以深入到企業(yè)內(nèi)部的流水線工作中，這樣的教學實踐活動是最有效也是最真實的，可以促使學生在實踐中知道自己的不足之處，以此來不斷激勵中職學生在實踐中積極努力地提升自己的英語綜合實踐應用能力以及英語核心素養(yǎng)，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎。

五、優(yōu)化中職英語教學評價模式

中職英語教師在教學中需要不斷優(yōu)化英語教學的評價模式，改變以往傳統(tǒng)教學中評價模式過于單一，只是重視對于中職學生英語理論知識層面的評價，忽視對于學生綜合實踐能力方面評價的情況。中職英語教師對于中職學生客觀全面的評價，可以很好地促進中職學生對于英語知識的全面學習，積極主動地參加各種英語教學實踐活動，并且在無形中提升中職學生的英語實踐能力以及就業(yè)能力。

例如，中職英語教師可以在進行教學評價時采用師生互評、理論知識、實踐能力以及就業(yè)能力相結合的評價方式。在這樣的教學評價中，學生可以根據(jù)教師的教學方法提出一些自己的意見和建議，教師可以根據(jù)學生提出的建議進行有針對性的改正，從學生的角度出發(fā)，做好教學中的引導者，采取最適合中職學生學習和成長的教學方式，著力提升中職學生的英語實踐能力和未來的就業(yè)能力。教師對于學生的評價中，除了對于學生學習的基礎理論知識、考試成績、課堂表現(xiàn)等情況的評價以外，還需要加入對于學生英語實踐運用能力方面的評價，以及對于中職學生未來就業(yè)能力的預測評價，在評價中可以根據(jù)學生的實際情況為學生提出一些科學合理化的意見和建議，有針對性地為提高學生的就業(yè)實踐能力采取更好的學習方法，加強學生對于自身英語綜合能力提升的關注度，促進中職學生可以更好地實現(xiàn)未來的就業(yè)。由此可見，中職英語教師對于教學評價的優(yōu)化和完善，可以更好地實現(xiàn)師生之間的互評，為中職學生的就業(yè)奠定基礎。

總而言之，中職英語教師在教學過程中，必須以促進中職學生就業(yè)為前提，努力培養(yǎng)中職學生的英語應用能力，激發(fā)中職學生對于英語學習的興趣，促使中職學生積極主動地進行英語知識的學習和運用，充分發(fā)揮中職學生在學習中的主體地位，為中職學生營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，以此來促進中職學生英語綜合能力以及核心素養(yǎng)的全面提升，為中職學生的就業(yè)奠定良好的基礎保障。

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