巧用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語語法的興趣

孟娉儀

【摘要】在初中英語教育階段，語法教學(xué)是比較抽象和繁瑣的。為了能夠幫助教師減輕繁重的重復(fù)講解工作，降低語法的難度，我們巧妙地利用微課作為課前導(dǎo)入、補(bǔ)充內(nèi)容、練習(xí)講解等，能夠化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語語法的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;拓展思維;教學(xué)新技術(shù);集體備課;校本教材

隨著課程改革步伐的加快和發(fā)展，初中英語語法教學(xué)方法推陳出新。因此，微課在語法教學(xué)中順應(yīng)而生了。巧用微課既能幫助教師降低語法講授的難度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。

一、微課的解讀

微課是指按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞著某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程的一種課程。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，微課更加短小和精煉，學(xué)生更容易接受。

微課的概念是由美國加州圣地安學(xué)院的語法教學(xué)改良師戴爾卡里扎提出來的。他認(rèn)為，微課是運(yùn)用建模多維的方法形式轉(zhuǎn)變來的，通過線上學(xué)習(xí)和移動(dòng)教學(xué)的模式對課堂中錯(cuò)誤的教學(xué)進(jìn)行糾正，并補(bǔ)充課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容。微課有教學(xué)時(shí)間較短、資源容量少、使用效率高、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出等特點(diǎn)。

二、巧用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，提升教師教學(xué)的效率

（一）學(xué)生方面

1.微課能使學(xué)生集中精神于學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語語法的興趣

如果教師一味地講解，學(xué)生單項(xiàng)地接受初中英語語法知識(shí)，那么，語法學(xué)習(xí)肯定是比較枯燥和抽象的，不能在學(xué)生心中激起什么波瀾。但是，悅耳的音樂和動(dòng)聽的聲音再加上美麗的畫面首先會(huì)使學(xué)生們興趣倍增，接著，他們會(huì)聚精會(huì)神地盯著屏幕，觀看豐富、直觀、形象、生動(dòng)的微課內(nèi)容，把知識(shí)愉快地記憶于腦海之中，他們會(huì)覺得語法學(xué)習(xí)不再像以前那么枯燥。

2.微課能拓展學(xué)生思維，幫助他們理解抽象內(nèi)容

除了書本上的知識(shí)，教師可以制作微課，拓展一些課外知識(shí)。如，“語法選擇”幾種在初中階段英語的?？碱愋停ń樵~、動(dòng)詞、代詞、定語從句、賓語從句、被動(dòng)語態(tài)、連詞）是書本上沒系統(tǒng)總結(jié)出來的知識(shí)。為了幫助學(xué)生真正理解它們，筆者分別制作了七個(gè)微課和用了七節(jié)課來給學(xué)生講授這些知識(shí)，從而拓展他們的思維，巧妙地幫助他們理解某些抽象內(nèi)容。

3.微課能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中階段有大量需要記憶和枯燥無味的英語語法知識(shí)，堂上記筆記浪費(fèi)學(xué)生不少的時(shí)間。微課就可以為學(xué)生們提供有趣、快捷記憶的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以對重難點(diǎn)做筆記，自覺地完成學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程，還可以把難點(diǎn)提出來和同學(xué)討論，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.微課能為一節(jié)新課作鋪墊

課前導(dǎo)入是一節(jié)英語課成功與否的關(guān)鍵。使用微課作為課前導(dǎo)入，畫面引人入勝，既能喚醒學(xué)生對舊知識(shí)的回憶，又引發(fā)了學(xué)生對新知識(shí)的渴望，學(xué)生的興趣油然而生，這為新課的開始作了良好的鋪墊。

（二）教師方面

1.制作微課是教師學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)的一個(gè)途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)對教師的要求也越來越高了。我們要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)手段。微課正是在這樣的要求下產(chǎn)生的。在我們學(xué)習(xí)到新技術(shù)的同時(shí)，我們對教學(xué)語法的信心也會(huì)越來越足。

2.制作微課是一個(gè)集體備課的過程

備課組經(jīng)過討論、分析、研究、定奪四個(gè)過程把需要制作的微課內(nèi)容確定，然后再把微課的制作步驟經(jīng)過反復(fù)的推敲，既彰顯了集體的智慧，也是全體備課組成員進(jìn)行教學(xué)反思的一個(gè)過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長、增強(qiáng)教研能力。

3.微課可以作為校本教材來推廣

微課制作彰顯智慧，微課是在充分考慮教師所教學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上制作而成的。初中英語語法課內(nèi)容雖然枯燥，但在校內(nèi)廣泛開展微課制作，每個(gè)科組成員都貢獻(xiàn)自己的一分力量，語法課就可以作為校本教材在學(xué)校甚至在同類型的學(xué)校推廣使用，為英語教師解決了一大問題。

4.利用身邊人、身邊事制作微課，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣

教師制作微課從身邊人、身邊事著手，學(xué)生會(huì)有興趣，集中注意力，并不自覺地產(chǎn)生共鳴。利用學(xué)生協(xié)助制作語法微課，能使學(xué)生在熟悉的人，熟悉的事面前樂于學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生們很有興趣地用英語暢所欲言。

三、結(jié)語

由于英語語法與中文語法存在較大的差別，所以，初中英語語法教學(xué)方法是個(gè)值得探討的專題。要化復(fù)雜為簡單、化抽象為具體，微課就可以巧妙解決這個(gè)問題。微課在短時(shí)間內(nèi)能把問題分析透徹，使學(xué)生有興趣，教師有信心。教師要巧用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語語法的興趣，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生成績的目標(biāo)，為素質(zhì)教育的實(shí)施開辟一條道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]程露.微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].求學(xué)，2019（40）：33-34.

[2]黃惠珊.淺談初中英語語法課中微課的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教師），2018（6）.

責(zé)任編輯 ?羅燕燕