在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)

陳萍

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，小學(xué)教育逐步向信息化升級轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用形式也與時俱進，越來越多元化。信息技術(shù)能將抽象化的英語知識信息具象化、立體化、趣味化地呈現(xiàn)，更好地適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理需求，有效提高了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時，信息技術(shù)還使得英語教學(xué)打破了時空限制，更加靈活高效。本文從信息技術(shù)的重要作用出發(fā)，綜合分析，并有針對性地提出在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)運用信息技術(shù)的可行策略。

一、在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的作用

（一）提高教學(xué)效率

信息技術(shù)以多媒體設(shè)備為載體，廣泛運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。小學(xué)生的理解能力有限，但好奇心與求知欲強烈，而信息技術(shù)便能充分契合小學(xué)生的認知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律。教師科學(xué)利用信息技術(shù)，通過圖文、視頻、動畫等新穎的形式傳授英語知識信息，可將細碎抽象的英語信息化繁為簡，趣味化呈現(xiàn)理論知識，從而提高學(xué)生的課堂專注力，有效促進學(xué)生對知識點的吸收理解，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著時代日新月異的發(fā)展，社會對小學(xué)教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法有效實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，而更深層次的教學(xué)目標(biāo)則對小學(xué)英語教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。因此教師必須充實自身，與時俱進，掌握新穎的教學(xué)技能。信息技術(shù)作為新興的教學(xué)資源，在現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師通過充分掌握信息技術(shù)，將其靈活應(yīng)用于教學(xué)中，設(shè)計多元化的英語課件與教學(xué)活動，從而在打造高質(zhì)量的小學(xué)英語教學(xué)的同時，也有效提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)了社會與時代的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

（三）為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)局限于課堂之中，學(xué)生獲取知識的渠道單一。而信息技術(shù)通過網(wǎng)課、微課等形式，向?qū)W生傳遞英語知識信息。學(xué)生在課前課后都可以利用信息技術(shù)進行個性化的自主探究式學(xué)習(xí)，進而有利于其進行課前預(yù)習(xí)、查缺補漏與復(fù)習(xí)鞏固，深化學(xué)生對知識點的理解與掌握。由此可見，信息技術(shù)能有效彌補傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，促進教學(xué)資源打破時空限制，為學(xué)生提供更加多元靈活的學(xué)習(xí)渠道。

二、在英語教學(xué)中運用信息技術(shù)的思路

（一）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的認知水平普遍有限，難以高效吸收理解繁多的英語知識信息。針對這個問題，教師需從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實際生活和社會閱歷出發(fā)，為學(xué)生在課堂教學(xué)中構(gòu)建真實生動的英語語言環(huán)境。利用形象化的教學(xué)情境迎合小學(xué)生的認知思維與學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生高效吸收英語信息，并內(nèi)化為自身的知識儲備。而信息技術(shù)以多媒體設(shè)備為載體，能夠借助圖文、視頻、動畫等方式，構(gòu)建更形象生動的英語情境，給予學(xué)生感官上的沖擊，因此教師應(yīng)該將情境教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合。例如教師在新課導(dǎo)入時，可以先播放英語課文動畫短片。比起教師朗讀課文的傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息技術(shù)利用卡通人物吸引學(xué)生的課堂專注力，將文章的對話、故事情節(jié)通過視頻具象化呈現(xiàn)，進而為學(xué)生構(gòu)建英語情境，讓學(xué)生獲得沉浸式體驗，有利于學(xué)生更輕松地獲取英語知識信息，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的激情。

（二）運用信息技術(shù)，開展任務(wù)型教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，許多教師本末倒置，過分追求課件的可視性、教學(xué)活動的趣味性。這反而分散了學(xué)生的思維，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的形式大于實質(zhì)，教學(xué)效果不佳。因此，要想最大化發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，教師就要開展任務(wù)型教學(xué)，系統(tǒng)有序地運用信息技術(shù)。例如針對高年級學(xué)生，教師可以設(shè)置英語演講任務(wù)，先指導(dǎo)學(xué)生進行集體討論，確定演講主題，再要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，擬定大綱，最后進行口語演講。這樣的任務(wù)教學(xué)不僅利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富了學(xué)生的英語知識儲備，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維與口語水平。除此之外，教師還可以根據(jù)各個年級學(xué)生的能力，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、專題活動等任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用信息技術(shù)，從而真正實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機融合。

（三）運用信息技術(shù)，促進學(xué)生自學(xué)

在信息化時代，微課、網(wǎng)課、英語學(xué)習(xí)軟件等新興的教學(xué)形式應(yīng)運而生。信息技術(shù)為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的主動權(quán)與自由空間。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要科學(xué)利用新興教學(xué)資源，促進學(xué)生開展自學(xué)。對于優(yōu)等生，教師可以指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課程預(yù)習(xí)和課外英語學(xué)習(xí)，加強英語語感，進一步提升學(xué)習(xí)能力。對于多數(shù)學(xué)生，教師可以指導(dǎo)其進行復(fù)習(xí)鞏固，利用英語學(xué)習(xí)軟件強化詞匯的掌握，從而夯實基礎(chǔ)。對于后進生，教師要循循善誘，為其設(shè)計有針對性的微課、網(wǎng)課課件，幫助他們查缺補漏，循序漸進地攻克學(xué)習(xí)難題。

三、結(jié)語

小學(xué)生作為在信息化時代下成長的一代人，新興的信息技術(shù)教學(xué)模式比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更能迎合其學(xué)習(xí)需求與認知思維。教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點與實際教學(xué)情況，科學(xué)系統(tǒng)地運用信息技術(shù)，打造趣味化課堂，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與自覺性，將信息技術(shù)深入滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。■