作文原來如此簡單

趙賢忠

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從語文課文中積累作文素材，借鑒課文寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中很多有趣的素材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力，以期達(dá)到提升其寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：積累素材 借鑒寫法 內(nèi)化吸收 仿寫訓(xùn)練

在平時(shí)的教學(xué)中，有些同學(xué)害怕寫作文，拿起筆來，即使搜腸刮肚、絞盡腦汁，也無話可說。其實(shí)，作文不是什么“高難動作”，而是生活中用筆與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說話一樣，作文就是用筆來說話。作文是用語言文字表情達(dá)意的一項(xiàng)思維活動，學(xué)生要寫好作文，就必須有目的有計(jì)劃地進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。只有不斷地加強(qiáng)寫作練習(xí)，才能逐步提高作文能力。作文訓(xùn)練應(yīng)按照積累材料—立意構(gòu)思—修改完善的步驟進(jìn)行。平時(shí)只要養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤于積累的習(xí)慣，你就不會為寫什么發(fā)愁了。積累材料是第一步，也是最重要的一步，它決定能否解決“無米之炊”的難題。那么，如何積累素材呢？

一、從語文課文中學(xué)會積累作文素材

一個簡單實(shí)用的寫好作文的方法，就是從語文課文中學(xué)會積累作文素材。本次作文訓(xùn)練目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生善于從課文中積累寫作素材和用心感受生活，借鑒課文寫作方法。

我們首先來看本班兩位學(xué)生的情況：卞同學(xué)、吳同學(xué)兩位的作文，只有短短的二三百字。他們作文失敗的主要原因是事件沒有寫具體，記敘文六要素不全，沒有描寫人物的形象，沒有敘述事件的經(jīng)過。嚴(yán)格來說這不算是作文。例如，卞同學(xué)作文中“我吃得開開心心，玩得很好”這一句如何展開寫呢？吃什么？這東西形狀、大小，味道如何？玩什么？如何玩？具體過程怎樣？這東西形狀、大小、顏色如何？描寫、比喻、擬人運(yùn)用得怎樣？吳同學(xué)作文中“吃許許多多月餅”，這一句又是如何展開寫呢？什么品牌月餅？大約多少個？形狀、顏色、大小、口感如何？誰買的？在哪里買的？什么時(shí)間、地點(diǎn)吃的月餅？感覺如何？這些問題在其他同學(xué)作文中也常出現(xiàn)。

如何展開敘述事件的經(jīng)過、事物如何描寫得生動形象？我們可以從課文中學(xué)習(xí)和借鑒。首先每位學(xué)生平時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備一個筆記本，把課文中貼近我們學(xué)生作文的好的詞句段篇分門別類抄寫下來，再反復(fù)誦讀并且背誦默寫，然后運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

（一）作文訓(xùn)練活動一：寫人的性格

在《秋天的懷念》中，史鐵生寫道：“我的脾氣變得暴怒無常。望著……”課文如何展開寫人的動作和神情，來表現(xiàn)人的性格？請同學(xué)們把這兩句畫出來，背誦，并默寫在作文素材積累的筆記本上。老師啟發(fā)道：“同學(xué)們想象一下，一個雙腿癱瘓的少年整日待在家中，透過窗戶玻璃看到北歸的大雁，用拳頭或者茶杯砸碎玻璃出氣;聽到家里錄音機(jī)播放李谷一甜美的歌聲，摔碎手邊的東西。寫脾氣暴怒無常，如果同學(xué)們寫，可能只寫自己的脾氣很壞，暴怒無常。作者史鐵生則用動作、視覺、聽覺描寫，把人物暴怒無常的性格表現(xiàn)得生動形象。”我們以課文句段為例，啟發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行當(dāng)堂寫作實(shí)踐——寫某人脾氣變得暴怒無常的片段。

（二）作文訓(xùn)練活動二：寫人物的神態(tài)

《從百草園到三味書屋》中表現(xiàn)壽鏡吾先生讀書入神的描寫：“因?yàn)樽x到這里，他總是笑起來，而且將頭仰起……”我們試著寫學(xué)生讀書入神的片段，請幾位學(xué)生上黑板寫，然后師生共同點(diǎn)評修改。

作文訓(xùn)練應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生容易動筆、樂于動筆。作文訓(xùn)練還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的要求。中學(xué)生寫作時(shí)常常面臨三個困境：一是不想寫，二是不會寫，三是沒得寫。這三者中“沒得寫”最根本，因?yàn)椤皼]得寫”，所以“不想寫”，自然就“不會寫”。所以當(dāng)前中學(xué)生作文教學(xué)困境是如何解決好“沒得寫”即缺乏寫作內(nèi)容的問題?！皩懽鲀?nèi)容”主要來源于學(xué)生作文素材的積累。有人說，學(xué)生的寫作素材還不就是一抄二背三編嗎？我認(rèn)為不然。我們中學(xué)語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，善于積累，開辟多種途徑積累作文素材的習(xí)慣，這樣才能確保作文素材的真實(shí)性和鮮活性。

二、從語文課文中學(xué)會借鑒寫作方法

語文課文是學(xué)生閱讀的主陣地，是很實(shí)用方便的寫作素材資源。語文老師講授課文的過程中，講解基礎(chǔ)知識，分析思想內(nèi)容、人物感情，也常常講到寫作方法。例如：

（一）作文訓(xùn)練活動三：按照合理順序，整體布局

課文《從百草園到三味書屋》第二段寫到“不必說碧綠的菜畦……”作者如何寫百草園景物？寫景順序：（1）整體到局部;（2）植物到動物，動物到植物。寫景方法：（1）抓住特征：不僅要寫外形特點(diǎn)，還要寫聲音、氣味等;（2）多角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺;（3）比喻、擬人等修辭手法;（4）略寫與詳寫結(jié)合。融入感情：寫景時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)出真情實(shí)感，就能做到情景交融。比如對覆盆子酸甜的味覺描寫，以及和桑葚的對比，透露出作者的喜愛之情。課文《春》就運(yùn)用擬人的修辭手法寫出作者對春天到來的喜悅之情。

（二）作文訓(xùn)練活動四：仿寫訓(xùn)練

請你以“校園秋景”為題，寫一篇800字以上的作文。老師展示自己拍攝的四幅校園圖片，同學(xué)們觀察后試著寫《校園秋景》作文，師生共同說說這四幅校園景物圖片。第一幅是四合學(xué)校電動移動大門和遠(yuǎn)景的兩棟教學(xué)大樓;第二幅是校園花壇，有開滿金黃色花的高大的傘狀桂花樹和亭亭玉立葉子如大扇子的芭蕉樹;第三幅是塑膠操場;第四幅是多功能餐廳和乒乓球臺等游樂器材。這里重點(diǎn)寫第二幅圖景。要求學(xué)生參考《春》《濟(jì)南的冬天》《從百草園到三味書屋》的寫作手法，有條理、多角度、多側(cè)面地展示校園秋天的美景。

語文老師如何把課文的寫作方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受并可以掌握的寫作技巧？一是依據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作狀況找到合適的課文或課文片段。比如記敘文章，以寫人和敘事為主，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理來表現(xiàn)人物個性，如上文中史鐘生的《秋天的懷念》第一段，作者的動作、心理描寫，記敘文必須寫清楚事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。二是仿寫訓(xùn)練，老說不練不行，語文老師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。老師把課堂中講的寫作方法通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化吸收，引導(dǎo)學(xué)生思考課文作者是怎么寫的，如《從百草園到三味書屋》中百草園的景物描寫，總寫與分寫，動物與植物等，再想想自己寫《秋天的校園》該怎樣分層次描寫校園秋景，這樣語文課文的示范作用的效果就出來了，學(xué)生不斷地提高自己的寫作能力。

當(dāng)然，學(xué)生寫作能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就的事。我認(rèn)為天天與學(xué)生見面的語文課文給學(xué)生積累素材、借鑒寫法提供了模板，的確是課文資源的有效運(yùn)用。

總之，語文老師要因“文”制宜，從語文課文中學(xué)會積累作文素材，借鑒寫作方法，找準(zhǔn)學(xué)生與課文的契合點(diǎn)，循序漸進(jìn)，仿寫訓(xùn)練，內(nèi)化吸收，語文課文就會成為學(xué)生作文水平提高的基石。為此，我們語文老師一定要做一個學(xué)生積累作文素材的幫助者，作文訓(xùn)練的指路者，有思路的教學(xué)者，有思想的教育者。