淺談促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)課是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，科學(xué)課是從學(xué)生探究為起始，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟與創(chuàng)造科學(xué)，在主動(dòng)參與的科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神與探究品質(zhì)。因此教師應(yīng)該積極促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，本文將對(duì)促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;主動(dòng)參與;科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0167-02

A Brief Talk on the Strategies of Promoting Primary School Students to Active Participation Scientific Learning Activity

（Sanli Primary School，Shandan County，China） XU Jun

【Abstract】Primary school science class is an important part of basic education. Science class starts with student inquiry and allows students to experience the process of scientific inquiry. The ultimate teaching goal is to let students experience， perceive and create science， actively participating scientific inquiry activities to cultivate the scientific spirit and inquiry quality of primary school students. Therefore， teachers should actively promote primary school students to actively participate in science learning activities. Then， this article will analyze the strategies to promote primary school students to actively participate in science learning activities.

【Keywords】Primary school students; Active participation; Scientific learning activities; Strategies

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課能否有效開始取決于這節(jié)課的課前導(dǎo)入做得好不好，不僅要通過(guò)課前導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力，還要讓學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)入初步了解本堂課的內(nèi)容，而高效的課前導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容提起興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，比枯燥乏味的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)效果要好很多，興趣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氛圍，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中接受科學(xué)知識(shí)，效果會(huì)事半功倍，也可以提高學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師應(yīng)該充分利用可以利用的資源來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（一）多媒體導(dǎo)入

多媒體的使用在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)十分普遍和便捷了，通過(guò)多媒體，教師可以將五顏六色的圖片輕松展示給學(xué)生，也可以將與課程相關(guān)的視頻或動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以更好地吸引學(xué)生的注意力，更可以比較直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中“尋訪小動(dòng)物”一課，小動(dòng)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是不陌生的，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一些場(chǎng)景的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生哪些小動(dòng)物喜歡在這些場(chǎng)景里生存呢。多媒體可以展示大樹，問(wèn)學(xué)生大樹上可能會(huì)有哪些小動(dòng)物;還可以展示草叢，讓學(xué)生想一想草叢里有可能會(huì)遇到什么小動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想自己的親身經(jīng)歷可以得出各種不同的答案，這也就完成了“尋找小動(dòng)物”這節(jié)課充分的課堂導(dǎo)入，為教師講解接下來(lái)的知識(shí)做了充分的鋪墊。

（二）生活背景導(dǎo)入

現(xiàn)在的教育不僅要求教師向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，還要將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，因此，小學(xué)科學(xué)課的課題基本都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。例如，在講解小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“水和食用油的比較”時(shí)，教師可以在課前利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入：“我們都知道，水是一種液體，那么，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€可以見到哪些液體呢，同學(xué)們來(lái)想一想?！苯?jīng)過(guò)思考，學(xué)生給出的回答一定是多種多樣的，如醬油、礦泉水、果汁、飲料，甚至奶茶等。通過(guò)這樣生活背景的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課要講解的內(nèi)容有一定的了解，課前導(dǎo)入也充分地讓學(xué)生參與到了科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，生活背景導(dǎo)入的方式為教師講解接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)做好了相應(yīng)的鋪墊，也積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、巧妙設(shè)置障礙或矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

適度的問(wèn)題和一定程度的困難對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種鼓勵(lì)，可以很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，問(wèn)題和困難可以幫助學(xué)生思考，刺激大腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，適當(dāng)?shù)碾y度有時(shí)還會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果。例如，小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中“植物生活的土地”這一章節(jié)的第一節(jié)“土壤里有什么”，這是一節(jié)以學(xué)生自己動(dòng)手探索為主的課程，但在學(xué)生自己動(dòng)手之前，教師要讓學(xué)生明白土壤是怎樣形成的、土壤都有哪些成分，明白了土壤的成分才可以有目的地探究每個(gè)土壤層適合什么生物或者動(dòng)物，因此，學(xué)生可以帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題去思考。在帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生明白了土壤有枯枝落葉層、有腐殖質(zhì)的表土層、亞土層和巖石碎屑，明白了土壤的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，接下來(lái)學(xué)生就可以根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)對(duì)土壤進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)方法。可以用肉眼觀察的方法，可以用放大鏡觀察土壤的細(xì)微處，還可以將土壤倒入水中，或者可以將水里的土壤攪拌，等待靜止后觀察水中土壤的成分。不僅可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去找到答案，還可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和主動(dòng)探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、合理組織，分工合作

小組合作的模式是教學(xué)方式之一，因其特殊的溝通交流模式可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，所以要求教師運(yùn)用小組合作模式，在課堂中結(jié)合小組分工合作進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生溝通交流的技能，也促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。小組分配的方式不能隨意，教師應(yīng)該有目的地將不同性格的學(xué)生平均分配到各個(gè)小組，盡量做到每個(gè)組都有一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行管理，還要有一個(gè)比較細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)全面分析問(wèn)題，還要有一個(gè)比較活潑的學(xué)生來(lái)活躍小組氣氛，還要有一個(gè)擅長(zhǎng)記錄的學(xué)生負(fù)責(zé)把小組人員討論的結(jié)果以及建議記錄下來(lái)。每個(gè)小組里的組員都有各自的特點(diǎn)，也都有各自的任務(wù)，誰(shuí)都是獨(dú)一無(wú)二的，這樣可以讓小組的組員取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組合作的過(guò)程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)借鑒他人的長(zhǎng)處來(lái)完善自己。例如，在講解小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中“選擇最快的交通工具”時(shí)，教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生將古代和現(xiàn)代的交通工具進(jìn)行對(duì)比，小組當(dāng)中選擇一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生負(fù)責(zé)工作的分配并掌握討論話題的大方向，不能讓小組組員談?wù)摰脑掝}偏離;而負(fù)責(zé)活躍氣氛的組員一定是思維比較跳躍的，負(fù)責(zé)羅列一些小組需要討論的古代和現(xiàn)代的交通工具，而擅長(zhǎng)做筆記的學(xué)生則負(fù)責(zé)將這些交通工具記錄下來(lái)，而細(xì)心的組員則負(fù)責(zé)將組員之間沒有討論到的細(xì)節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，小組之間合作，將古代與現(xiàn)代交通工具的不同之處以及相同之處找出來(lái)。小組合作中最開始的分配規(guī)則最好是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，而隨著小組合作的配合度逐步提升，教師可以將小組內(nèi)的角色做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅是根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展。

四、引導(dǎo)好交流與總結(jié)

小學(xué)科學(xué)有很多需要學(xué)生主動(dòng)探究的課程，學(xué)生探究后是要回到班級(jí)進(jìn)行反饋的，這就需要學(xué)生具有一定的交流和總結(jié)的能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將反饋的形式多樣化，交流的方式不僅限于語(yǔ)言的方式，學(xué)生可以使用做實(shí)驗(yàn)的方式或者演示、展覽、表演等方式加上一定的解說(shuō)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種表達(dá)方式進(jìn)行探究總結(jié)，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋時(shí)，教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，尊重其他人的勞動(dòng)成果，而對(duì)于不太擅長(zhǎng)用語(yǔ)言闡述的學(xué)生，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們進(jìn)行演示或者展示。當(dāng)然在演示之前應(yīng)該將所要講解的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，首先自己應(yīng)該明白自己講解的內(nèi)容，否則更沒有辦法向教師和其他同學(xué)講明白。其次，對(duì)于表達(dá)能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們多進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)多次練習(xí)后，學(xué)生也就不會(huì)怯場(chǎng)，可以很順暢地和同學(xué)以及教師進(jìn)行交流;而對(duì)于溝通能力比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他，并教會(huì)這樣的學(xué)生多聆聽，在聽別人的總結(jié)時(shí)要學(xué)會(huì)尊重他人，不能隨意插話，不能隨意將自己的見解不合時(shí)宜地表達(dá)出來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)并不只是簡(jiǎn)單的一門學(xué)科，科學(xué)學(xué)科中包含著學(xué)生對(duì)生活的積極探索，通過(guò)對(duì)生活小細(xì)節(jié)的研究，學(xué)生會(huì)更加熱愛每日的所見所聞，通過(guò)對(duì)自然萬(wàn)物的探究，學(xué)生可以初步了解自然的形成，可以更好地理解人類與自然萬(wàn)物共生共存。教師已經(jīng)不僅是教授學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生塑造更完善健全的人格，形成對(duì)生活的熱愛。通過(guò)對(duì)科學(xué)的主動(dòng)探索，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)大腦發(fā)育?？茖W(xué)學(xué)科的主動(dòng)探究，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有積極作用，更能為學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：徐軍（1980.03-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。

（責(zé)編? 侯? ?芳）