核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

張晶晶

【摘? ? 要】在新課改實(shí)施的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變得越來越重要，直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。教師要正視核心素養(yǎng)的重要性，在核心素養(yǎng)理念下積極構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂授課模式，深度挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，制訂針對(duì)性的授課計(jì)劃，注重探究學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練，積極營(yíng)造活躍的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保每一位小學(xué)生都能學(xué)有所獲，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而為其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）19-0099-02

A Study on Primary School Mathematics Classroom Teaching Practice Based on Core

Literacy

（Xiaping Primary School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China） ZHANG Jingjing

【Abstract】Under the background of the implementation of the new curriculum reform， it is becoming more and more important to cultivate the core literacy of mathematics of primary school students， which is directly related to the improvement and all-round development of primary school students' mathematics literacy. Teachers should face up to the importance of core literacy， actively construct mathematics classroom teaching mode under the concept of core literacy， deeply explore the content of mathematics textbooks， formulate targeted teaching plans， pay attention to thinking training in inquiry learning， and actively create an active primary school classroom learning atmosphere ， to ensure that every primary school student can learn something and feel the charm of mathematics knowledge， so as to lay a solid foundation for their future study of mathematics.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Strategy

核心素養(yǎng)是當(dāng)下新課程教育教學(xué)的主要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要謹(jǐn)遵“核心素養(yǎng)”觀念，構(gòu)建新型教學(xué)模式，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力等，讓小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，做到高效率的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生如果形成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段就會(huì)在頭腦中形成清晰的思維模式，理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，嘗試解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。因此，教師要想充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)、全面而有效地參與課堂活動(dòng)之中，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境顯得非常重要。教師需要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要性，在課堂上利用好有限的教學(xué)時(shí)間，為小學(xué)生組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，讓小學(xué)生可以積極參與課堂活動(dòng)中，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，然后讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主探究，主動(dòng)思考，在此階段，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成尋找問題、思考問題、解決問題的能力，掌握更多數(shù)學(xué)解題技能。當(dāng)然，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上需要為小學(xué)生做好引導(dǎo)，確保每一位小學(xué)生思考方向正確，不會(huì)發(fā)生偏離，有效提高小學(xué)生的思維能力。例如教師在講解“雞兔同籠”這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，就可以采用情景模擬的方式，將小學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，各自起名為“小雞組”和“小兔子組”，讓小學(xué)生扮演小雞和兔子，在此種情況下引導(dǎo)小學(xué)生思考問題，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式

教師應(yīng)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主思維能力，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，用數(shù)學(xué)思維看待問題，快速解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷探索教學(xué)模式，了解諸如探究式教學(xué)、情境教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行選擇和整合。第一，教師需要摒棄以往的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的差異性，然后合理選擇教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)模式的價(jià)值，有效提高教學(xué)效率。第二，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師可以使用動(dòng)手實(shí)踐法、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等一系列先進(jìn)的教學(xué)模式，在這些教學(xué)模式支持下，讓每一位小學(xué)生都能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，然后形成知識(shí)體系，做到更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。第三，教師在授課完畢后，需要對(duì)每一位小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，然后讓小學(xué)生做好查缺補(bǔ)漏，充分提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解“觀察物體”這節(jié)課程時(shí)，可以采用動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)法，讓小學(xué)生在課堂上開展“剪紙”游戲，剪出自己喜歡的對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等等確保小學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握這些圖形的性質(zhì)，對(duì)幾何圖形有更深入的理解。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐來看，這種剪紙的觀察體驗(yàn)活動(dòng)可以更好地活躍學(xué)生的手和腦，可以讓學(xué)生對(duì)物體有更真切的觀察體會(huì)。這種動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式能讓學(xué)生充分行動(dòng)起來，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也比其他的方式要更鮮活生動(dòng)。

三、深度挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

基礎(chǔ)教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道。而數(shù)學(xué)教材是教師展開教學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容中涵蓋了諸多與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。針對(duì)此種情況，教師要想實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，就要注重?cái)?shù)學(xué)教材的深度挖掘工作，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要提前了解數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，找尋教材中的根本性問題與核心問題，然后做好深入分析工作，確保能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做好細(xì)致的梳理，提高認(rèn)識(shí)。其次，教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)置多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，教師還需要從數(shù)學(xué)本質(zhì)、發(fā)生過程這兩個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深度挖掘，積累更多的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并融入數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，確保能夠充分利用各方面的優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，數(shù)學(xué)的教育既要尊重教材，又不能完全死守教材。因?yàn)榻逃切枰c時(shí)俱進(jìn)的，是需要因勢(shì)利導(dǎo)的。我們要通過挖掘教材內(nèi)容提煉教育的關(guān)鍵點(diǎn)，并在課堂上靈活地進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)和教導(dǎo)。這樣才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)水平有一個(gè)良好的提升。

四、注重探究學(xué)習(xí)中的思維訓(xùn)練

對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其本身就具備了很多的抽象事物。但是，很多學(xué)生并沒有這樣的思維模式，對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性會(huì)感覺不適應(yīng)，對(duì)數(shù)學(xué)的概念和知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生混淆，把握不住數(shù)學(xué)的原理，學(xué)習(xí)效率也比較低。針對(duì)這樣的情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象事物和具體事物聯(lián)想的能力。而探究正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，探究能力更是小學(xué)生必須要具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。要想讓小學(xué)生形成探究能力，教師在日常學(xué)習(xí)中就要特別注重對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。眾所周知，小學(xué)生的思維還是以形象思維為主，直觀形象是他們理解事物的著眼點(diǎn)，而數(shù)學(xué)問題多是對(duì)形象思維的抽象概括，學(xué)生理解起來有些費(fèi)勁，探究學(xué)習(xí)時(shí)也經(jīng)常沒有方向。因此，數(shù)學(xué)教師要站在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的高度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以數(shù)形結(jié)合的方法點(diǎn)撥學(xué)生思維，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維思考問題、解決問題，切實(shí)形成自主探究能力和邏輯思維能力。以“排隊(duì)問題”為例，飛飛排在隊(duì)列中，從前邊數(shù)他是第五個(gè)，從后邊數(shù)他是第四個(gè)，這隊(duì)小朋友共有多少人？很多學(xué)生的思維誤區(qū)是“飛飛被計(jì)算了兩次”，因而直接得出5+4=9的錯(cuò)誤答案。為此，教師可以叫學(xué)生走上講臺(tái)來演示排隊(duì)的過程，讓學(xué)生直接數(shù)數(shù)，也可以畫出直觀的圖像：○○○○△○○○，將抽象化為直觀，數(shù)與形相結(jié)合，糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，并逐漸促使他們養(yǎng)成數(shù)量轉(zhuǎn)化、推斷猜想等思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，教育工作者需要結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的思維引導(dǎo)。只有這樣才能激勵(lì)學(xué)生有好的思維習(xí)慣，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知理解能力方面的短板。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)技巧分析[J].考試周刊，2019（09）.

（責(zé)編? 楊? 菲）