信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘? ? 要】近年來，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為新趨勢，給教育工作者創(chuàng)新教育技能、改善課堂氛圍，優(yōu)化教育成果帶來有力支持。具體到英語學(xué)科，信息技術(shù)的應(yīng)用不能盲目，而是要充分考慮核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)和德育教育的要求，用信息技術(shù)展現(xiàn)應(yīng)對多彩魅力，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。相信在信息技術(shù)支持下，小學(xué)英語教學(xué)會(huì)有更好的成果展現(xiàn)，學(xué)生的語言素養(yǎng)水平也會(huì)有很好的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0130-02

The application of information technology in primary school English Teaching

（Yongchuan primary school， Sitan Township， Jingtai County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Yuanzhu

【Abstract】In recent years， Internet plus education has become a new trend， which brings strong support to educators in innovating educational skills， improving classroom atmosphere and optimizing educational achievements. As for English subject， the application of information technology should not be blind， but should fully consider the goal of core literacy education and the requirements of moral education， show colorful charm with information technology， and cultivate students' good language sense. It is believed that with the support of information technology， primary school English teaching will have better results， and students' language literacy level will also have a good progress.

【Keywords】Information technology; Primary school English; Teaching; Application

小學(xué)是英語學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。伴隨著學(xué)生的語言能力等的成長，英語的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有效滲透，成為學(xué)生牢固掌握的一門語言，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長中發(fā)揮更大的作用，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。在小學(xué)英語教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用成了新的趨勢。我們要用好信息技術(shù)，解決學(xué)生在語言認(rèn)知與應(yīng)用方面的難點(diǎn)問題，激活小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語教育成果的深化。

一、信息技術(shù)支持的聽說訓(xùn)練

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說訓(xùn)練是重點(diǎn)但也是難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生本身的英語基礎(chǔ)太差，他們不能正確地把握單詞短語的正確發(fā)音，也缺少融入英語情景的規(guī)范的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生聽力差，聽不懂、聽不清、漏掉重要信息;而在說英語的時(shí)候?qū)τ谠~匯的組織常常呈現(xiàn)中國化的特征，一些語法的使用不規(guī)范，一些單詞的發(fā)音不規(guī)范，在用英語表情達(dá)意中常常死記硬背課文中的短語，缺乏語言應(yīng)用的靈活性。在語言對話交流中，學(xué)生的情緒表達(dá)也不符合情景。因?yàn)樗麄兛偸且贿吽伎家贿呑聊ヒ贿厡υ?，打亂了正常的表達(dá)節(jié)奏，情緒情感的抒發(fā)也就經(jīng)常缺失，成了一種機(jī)械化的表達(dá)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，這是指老師會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行規(guī)范的英語聽力訓(xùn)練，以正規(guī)的英語對話視頻、音頻來熏陶引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的語感，具備良好的語言表達(dá)能力。比如在聽力訓(xùn)練方面，老師把隨教材發(fā)放的聽力材料在多媒體中進(jìn)行播放，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，對聽到的句段進(jìn)行翻譯。我會(huì)盡量對音頻資料做到一句一斷，讓學(xué)生有時(shí)間去聽資料并嘗試翻譯成自己的語言。除了沿用教材資料，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上龐大的資源進(jìn)行聽說訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)五年級英語《My week》的時(shí)候，結(jié)合這一單元關(guān)于周末的教學(xué)主題，老師特意詢問了一下孩子們在周末通常會(huì)怎么過，有什么打算;然后我給大家播放了一段英文影片《Jurassic Park》（侏羅紀(jì)公園）片段給學(xué)生看。這部影片是科幻探險(xiǎn)題材，與小學(xué)生喜歡獵奇的心理特點(diǎn)契合度較高。我利用其中的片段給學(xué)生演示了當(dāng)人們看到恐龍的時(shí)候那種震撼的語氣和神態(tài)，讓孩子們觀看模仿這些影視片段來鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在解讀劇情，分析語氣，根據(jù)電影字幕認(rèn)讀臺(tái)詞的過程中，學(xué)生的語感得到鍛煉，語言表達(dá)能力也會(huì)有所提升。不過，信息技術(shù)參與聽說訓(xùn)練的成果不是那么容易顯現(xiàn)的，需要一個(gè)比較長久的過程。但是，借助信息技術(shù)支持，可以給學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、更規(guī)范的語法應(yīng)用、更符合實(shí)際的真實(shí)語境，這就是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的最大優(yōu)勢所在。

二、信息技術(shù)參與的家校合作教學(xué)

英語教學(xué)，除了技術(shù)技巧、語法知識(shí)等方面的教育之外，另外一個(gè)重要的難點(diǎn)在于，學(xué)生能在課堂上訓(xùn)練聽說讀寫英語的機(jī)會(huì)有限。因?yàn)檎n時(shí)本身有限，老師還要占用不少的時(shí)間來講解語法單詞，解析課文內(nèi)容。所以，現(xiàn)在很多英語教育工作者都主張讓學(xué)生多多進(jìn)行課外練習(xí)。但是在課外環(huán)境中，老師不能直接跟蹤和指導(dǎo)，英語的讀寫訓(xùn)練依然會(huì)有局限。在信息技術(shù)的支持下，構(gòu)建家校合作的英語環(huán)境，這是一個(gè)有效彌補(bǔ)的方法。老師可以匯總一批適合小學(xué)生的英語影片、英文電視劇或者動(dòng)畫片，并將資源共享到班級群，讓學(xué)生能夠在家里下載相應(yīng)的資料來看、來聽、來模仿朗讀和演說。比如我們下載一些英語版本的詩朗誦音頻資料分享到班級群里，學(xué)生在家里就可以聽這些音頻，然后參考音頻的情緒、節(jié)奏來進(jìn)行誦讀。這樣一來，即便老師不在身邊，家長不懂英語，學(xué)生也可以比較好的把握語法和讀音。這是智能手機(jī)普及、電腦普及、網(wǎng)絡(luò)覆蓋普及等一系列因素共同實(shí)現(xiàn)的，讓英語教育有了更好的發(fā)展條件。

三、信息技術(shù)在學(xué)科教育中的資源支持

英語是一門語言，實(shí)踐性、工具性、綜合性是英語學(xué)科的主要特征。但是，小學(xué)生并不具備那么強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對很多事情不了解、不熟悉、沒經(jīng)歷，這造成了學(xué)生的語言空洞，表達(dá)不真摯。例如老師布置一道寫作題，讓學(xué)生寫難忘的一件事?？墒菍τ谛W(xué)生來說，他們未必有多么難忘的經(jīng)歷，或者即便難忘，也不知道該如何把心中所想表達(dá)出來。這個(gè)時(shí)候，英語的龐大的素材資源支持就可以很好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有更多可選的素材。有的學(xué)生想要寫一次旅行的經(jīng)歷，老師就在網(wǎng)上搜集一些景區(qū)游玩的視頻、圖片給學(xué)生看，看到崇山峻嶺，看到飛鳥橫空，看到魚群游泳，看到人頭攢動(dòng)，看到摩天輪、看到農(nóng)家樂、看到很多美食。這都是學(xué)生充實(shí)寫作內(nèi)容的好素材。還有在對話活動(dòng)中，如果以“Talk about my room”為主題，老師就可以在網(wǎng)上搜集一些不同類型的室內(nèi)場景圖片給大家看。在這些場景圖片中，學(xué)生能看到更多的室內(nèi)用品、室內(nèi)陳設(shè)。老師讓學(xué)生參考圖片素材來進(jìn)行英語對話，如果有不會(huì)的詞就請教老師、查字典。這樣就可以讓學(xué)生的口語對話內(nèi)容更充實(shí)，而不是局限于大家所熟悉的book、pen、flower、table等一些簡單的詞匯。

在這樣的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著啟迪思維、彌補(bǔ)認(rèn)知不足的角色。它把孩子們有限的人生經(jīng)驗(yàn)、思路視野拓展到更豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，讓英語課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密銜接，讓學(xué)生可以利用更多的資源素材來鍛煉自己的聽說讀寫能力。這是對傳統(tǒng)英語教學(xué)中只能用教材和口頭表達(dá)來引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度的有效彌補(bǔ)。

四、運(yùn)用微課教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

當(dāng)前，微課教學(xué)正在受到越來越多教育工作者的推崇。因?yàn)槲⒄n教學(xué)不僅可以更廣泛的采集網(wǎng)絡(luò)資源素材，而且可以帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師主導(dǎo)整個(gè)課堂節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)英語知識(shí)相對死板。通過微課教學(xué)的方式，老師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入微課，讓學(xué)生對照微課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。在微課教學(xué)過程中，老師不再花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行說教，而是把重要內(nèi)容呈現(xiàn)在微課視頻中，學(xué)生只需要對照視頻把握要點(diǎn)即可。這就需要學(xué)生保持注意力，聽微課視頻中講述了什么，在做什么;需要及時(shí)做筆記。這就是一個(gè)自主探究的工程。而在大家觀看微課完畢之后，老師需要對照微課視頻內(nèi)容進(jìn)行解析強(qiáng)調(diào)，并跟蹤學(xué)生對微課內(nèi)容的掌握情況。如果學(xué)生有疑問，可以及時(shí)向老師提出。在微課視頻支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，對知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況也更好。除了在課堂上播放微課，老師還可以把微課內(nèi)容分享到微信班級群，讓學(xué)生家長下載下來作為家庭作業(yè)的輔助資料。反復(fù)對照微課視頻，學(xué)生即可以鍛煉聽說表達(dá)能力，又可以主動(dòng)探究思考，學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有很好的進(jìn)步。

不過，微課的教學(xué)中，老師會(huì)用到很多的素材資料。這些素材資料的運(yùn)用也非?？简?yàn)教師的信息技術(shù)水平。比如我們從網(wǎng)上下載一些影片，要對影片內(nèi)容進(jìn)行編輯處理，剪切，或者加入字幕，進(jìn)行配音，這都需要老師在技術(shù)上具備一定的條件。所以，教育工作者適當(dāng)學(xué)習(xí)一些軟件的操作方法很有必要。

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（責(zé)編? 林? ?娟）