基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

王惠玲

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以給課堂教學(xué)帶來較大的便利，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，闡述了信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0121-02

Research on Teaching Strategies of Primary School Mathematics Based on Information Technology

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Huiling

【Abstract】With the development of information technology， the application of information technology in teaching has become the current trend of teaching development. The use of information technology teaching can bring greater convenience to classroom teaching， and can effectively stimulate students' interest in learning. For this reason， in classroom teaching， teachers should be good at applying information technology， give full play to the advantages of information technology， and then promote the development of classroom teaching. This article mainly takes elementary school mathematics as the research object， expounds the teaching strategy of elementary school mathematics under the information technology.

【Keywords】Primary school; Mathematics; Information technology

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的意義

信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)發(fā)生了較為顯著的變化，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都與傳統(tǒng)的課堂存在顯著的不同。在新課程改革背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用更能有效推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。從教學(xué)角度來講，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，還可以在很大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。由于課堂時(shí)間有限，如果教師全部采用口頭講解的方式，那么課堂教學(xué)容量也是相對較低的，而采用信息技術(shù)教學(xué)則可以有效改進(jìn)這個(gè)問題。因?yàn)橥ㄟ^視頻、動(dòng)畫等形式，不僅可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面，還可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本身數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定的難度，利用信息技術(shù)的方式可以幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。從學(xué)生角度來說，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生對于教師的依賴性是比較強(qiáng)的，在課堂上很少有獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，然而借助信息技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師直接引入數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效率相對來講是比較低的。為此，在課堂教學(xué)中，教師就需要借助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍下投入教學(xué)活動(dòng)中。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“觀察物體”教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物呢？在問完之后，可以隨機(jī)讓幾名學(xué)生來回答，在學(xué)生回答的時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)物的圖片，然后讓學(xué)生從中找出自己所說的動(dòng)物圖案。在圖片展示時(shí)，教師可以從多角度入手，讓學(xué)生看到小動(dòng)物不同的一面。通過這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以體會(huì)到即便是同一個(gè)物體，但如果從不同的角度來看，看到的結(jié)果也會(huì)有所不同。為此，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)?；诟鞣N外在因素的影響，在教學(xué)中如果教師直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，那么學(xué)生的接受情況會(huì)相對較差一些，而利用情境的方式不僅可以使學(xué)生快速參與到課堂上來，還可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但情境創(chuàng)設(shè)可以采用的方式也比較多，教師在應(yīng)用過程中還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生選擇更適宜的教學(xué)情境，這樣才更容易提升課堂教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難保持長時(shí)間的注意力，而且小學(xué)生的好奇心也是比較強(qiáng)的，比較容易受到外界因素的影響，因此小學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況是比較常見的。為了有效改善這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)來進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。通常情況下，學(xué)生對于圖片、視頻、動(dòng)畫等方式的興趣是比較強(qiáng)的，在教學(xué)過程中教師就可以利用這些內(nèi)容來進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官需求，從而使學(xué)生在課堂上集中注意力。同時(shí)，教師還要注意信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)點(diǎn)問題。如今在教學(xué)中，教師基本上整節(jié)課都是利用課件的方式來講解，學(xué)生對課件這種形式相對來說已經(jīng)比較熟悉了，因此，單純的課件內(nèi)容對學(xué)生的吸引力并不是很強(qiáng)。而且學(xué)生在課堂上的注意力分為幾個(gè)不同的階段，在課前十五分鐘內(nèi)注意力會(huì)保持高度集中，中間階段會(huì)逐漸進(jìn)入倦怠期，臨近下課幾分鐘可能心思早已經(jīng)在課下了。結(jié)合這種情況，教師還需要注意信息技術(shù)應(yīng)用的方式方法。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“長方體的表面積”教學(xué)中，教師采用了動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓學(xué)生自己提前準(zhǔn)備一個(gè)長方體，然后將長方題剪開，讓學(xué)生了解長方體的構(gòu)成，這樣學(xué)生對于表面積的認(rèn)識(shí)也就會(huì)更加深刻。然而，在表面積公式推導(dǎo)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂投入度明顯不如之前高，有的學(xué)生開始走神、發(fā)呆，這時(shí)教師就可以采用視頻的方式，用視頻來取代教師講解，因?yàn)橐曨l的講解相對有趣，學(xué)生都能積極地投入觀看視頻的過程中。

（三）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相對較差的。但自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，想要課堂教學(xué)取得良好的效果，離不開學(xué)生的積極主動(dòng)性。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，還可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“3的倍數(shù)的特征”教學(xué)中，教師可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一張1到100的數(shù)字圖片，然后讓學(xué)生從這張圖片中找出3的倍數(shù)，并將其寫下來，根據(jù)這些數(shù)字讓學(xué)生來思考3的倍數(shù)都有哪些特征。有的學(xué)生思考了一段時(shí)間說：好像沒有什么明顯的特征，3的倍數(shù)個(gè)位上0到9的數(shù)字都有可能出現(xiàn)，十位上更是沒有什么規(guī)律;但有的學(xué)生卻說十位和個(gè)位確實(shí)都沒有什么規(guī)律，但是如果把十位上的數(shù)字和個(gè)位的數(shù)字相加，發(fā)現(xiàn)相加的和依然是3的倍數(shù)。對此，一些學(xué)生認(rèn)為這可能只是巧合，也有一些學(xué)生比較認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用更多的數(shù)字驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，經(jīng)過大量的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)確是如此，因此這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課下是學(xué)生組織鞏固和拓展的重要階段，但大部分學(xué)生除了完成教師布置的作業(yè)之外，基本上不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這主要是因?yàn)闆]有人指導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生智力發(fā)育相對來講還比較弱，在自主學(xué)習(xí)方面還需要教師還進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，為此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生錄制微課，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）利用信息技術(shù)，搭建家校溝通平臺(tái)

教育不僅僅是教師一方的責(zé)任，還需要家長和學(xué)生的共同努力。為此，教師可以利用信息技術(shù)來搭建家校溝通的平臺(tái)，進(jìn)而方便學(xué)生和家長之間交流和溝通。一直以來，學(xué)校都沒有很好地發(fā)揮出家校溝通的作用，教師與家長之間的聯(lián)系也并不是很緊密，這也就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，家長要充分關(guān)注學(xué)生的在校情況，并積極配合教師做好家庭教育工作。同樣，教師也需要關(guān)注學(xué)生在家庭中的狀態(tài)，這樣才可以根據(jù)學(xué)生的情況有效開展針對性的課堂教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展給教師和家長之間的溝通帶來了很大的便利，除了微信群之外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)建立家校共育網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上不僅可以方便家長了解學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況，還會(huì)在網(wǎng)站上為家長推送一些有關(guān)教育的理論知識(shí)，從而幫助家長改進(jìn)自身教育方式。以“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”為例，學(xué)校會(huì)在網(wǎng)站上上傳一些數(shù)學(xué)教案和課堂教學(xué)視頻，也會(huì)有一些學(xué)生課上表現(xiàn)的照片或視頻。通過網(wǎng)站，家長可以對學(xué)校數(shù)學(xué)開展情況有一定的了解，這樣家長在課下進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)也會(huì)更具針對性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮有效的作用，從而進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

注： 本文為2020年度甘肅省“十三五”課題“恰當(dāng)使用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”（課題編號：GS[2020]GHB4531）的研究成果。

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[2]黃貴生.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助運(yùn)用小議[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2019（05）.

（責(zé)編? 林? 娟）