品賞細(xì)節(jié)，以情激情

【摘? ? 要】在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和素質(zhì)教育推行的大背景下，當(dāng)下的小學(xué)教育教學(xué)工作在不斷創(chuàng)新和改革，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是眾多教育教學(xué)工作者所討論的重要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)要重視學(xué)生的情感教育，引入情感教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略;情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0052-02

Appreciate Details and Passion with Emotion

——on the Emotional Education in Primary School Chinese Teaching

（Shanglin Primary School， Yancuo Town， Zhangzhou High-tech Zone， Fujian Province，China） ZHENG Ruiqing

【Abstract】Under the background of the implementation of the new curriculum reform standards and the implementation of quality education， the current primary school education and teaching work is constantly innovating and reforming. How to strengthen the quality of primary school Chinese teaching and improve the efficiency of primary school Chinese classroom teaching is an important issue discussed by many education and teaching workers. problem. In elementary school Chinese teaching， teachers should not only teach students the basic Chinese knowledge， but also pay attention to the emotional education of students. The introduction of emotional education is of great significance for cultivating students' comprehensive Chinese literacy.

【Keywords】Primary school Chinese;Chinese teaching;Teaching strategies;The emotional education

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的需求，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要改變教學(xué)思路和方法進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生在掌握學(xué)科的基礎(chǔ)上擁有豐富的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文作為學(xué)生建立情感的主要課程之一，對(duì)于學(xué)生的情感教育有著重要的意義，因此，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教學(xué)的策略極為合適。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教育的價(jià)值

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入情感教育，是以課本為基礎(chǔ)，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘，提升學(xué)生與作者的情感共鳴，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，這種方式有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，許多教師在文章閱讀的時(shí)候，只是逐字逐句地對(duì)于文章進(jìn)行講解，對(duì)于文章想表達(dá)的思想感情進(jìn)行表述，讓學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容死記硬背，而學(xué)生無(wú)法真正深入閱讀內(nèi)容當(dāng)中，無(wú)法感受作者所表達(dá)的感情，無(wú)法與作者共情，但是在教育中如果應(yīng)用情感教育，教師通過(guò)對(duì)閱讀文章的分析，引導(dǎo)學(xué)生走入作者的世界，感受作者的思想有利于讓學(xué)生更準(zhǔn)確更完整地理解作者想表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拓展學(xué)生思維

對(duì)于小學(xué)生而言，其心智發(fā)展尚不成熟，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要重視學(xué)生的這一心理和性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀和價(jià)值觀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生深入與作者共情增強(qiáng)，對(duì)于文章所表達(dá)的中心思想的理解，讓學(xué)生感同身受，從而潛移默化地影響學(xué)生的思維，發(fā)展和情感觀念，小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中所選擇的閱讀文章都是積極向上的，對(duì)學(xué)生有正確引導(dǎo)的，因此運(yùn)用這些閱讀文章可以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）完成素質(zhì)教育目標(biāo)

在新課程改革不斷推行的當(dāng)下，素質(zhì)教育被越來(lái)越多的教育教學(xué)工作者所重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情感教育是對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的踐行，在素質(zhì)教育當(dāng)中主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用情感教學(xué)的方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，從而更好地踐行素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情感教育的策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

人的情感是流動(dòng)的，在不同的情境當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生不同的情感，即觸景生情，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以應(yīng)用營(yíng)造教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而進(jìn)行情感教育。在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中，許多閱讀文章都蘊(yùn)含著豐富而飽滿的情感，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要關(guān)注教學(xué)文本的情感表達(dá)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為他們選擇合適的情境，并在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)一般應(yīng)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以播放一則短視頻，或者播放一首歌，對(duì)一次吸引學(xué)生，比如學(xué)到《日月潭》這篇課文的時(shí)候，許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)日月潭，為了讓學(xué)生對(duì)于日月潭有一個(gè)更深刻更全面的了解，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放一個(gè)關(guān)于日月潭介紹的系列短片，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中，另外運(yùn)用這種方式，也有利于幫助學(xué)生拓展有關(guān)日月潭的美景之時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀文章當(dāng)中，有一些故事性較強(qiáng)、對(duì)話性較強(qiáng)的文章，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演的形式，當(dāng)學(xué)生要表演這個(gè)人物的時(shí)候，勢(shì)必要通讀這個(gè)人物身上的故事，傳播這個(gè)人物的心理感受，這個(gè)人物說(shuō)出這句話時(shí)的心理體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用畫(huà)面，渲染情感

在小學(xué)語(yǔ)文課本的閱讀文章當(dāng)中，文章的內(nèi)容較為廣泛和豐富，有許多山川自然的景物文章，也有許多歷史典籍故事的文章，這些文章都是教育學(xué)者們精挑細(xì)選的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可以利用畫(huà)面來(lái)渲染情感，讓學(xué)生融入文章當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起學(xué)生的情感震撼，具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用畫(huà)面可以通過(guò)以下兩個(gè)方式完成，首先，可以讓學(xué)生置身于畫(huà)面當(dāng)中，比如說(shuō)當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)春天的文章的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，和學(xué)生們一起去爬山春游，讓學(xué)生們徜徉在自然的懷抱當(dāng)中，感受春天的曼妙，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫，聞一聞青草，看一看藍(lán)藍(lán)的天空，望一望遠(yuǎn)方綠油油的麥田，然后再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章。這種方式，使得學(xué)生與文章內(nèi)容相融合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。再比如，學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上玩一次潑水的游戲，運(yùn)用這種方式讓學(xué)生酣暢淋漓地感受潑水節(jié)的熱鬧，這種情景交融的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地幫助學(xué)生理解文章。另外，畫(huà)面無(wú)法真正帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)候，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用視頻播放和圖片放映的方式來(lái)完成，如果一些學(xué)校具備VR技術(shù)，也可以利用VR先進(jìn)的技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生感受文章當(dāng)中的畫(huà)面，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的情感教育當(dāng)中，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的溝通，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師采用的是一言堂，滿堂灌的教學(xué)方法，將自身置為教學(xué)主題，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生與教師。缺乏交流與互動(dòng)，這種單一化的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去感受文章，而是在被動(dòng)接受教師教學(xué)缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)缺乏情感的體驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行，但這種問(wèn)答的方式不是你問(wèn)我答，而是應(yīng)該利用一些發(fā)散性的思維拓展學(xué)生的思想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說(shuō)當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行《駱駝祥子》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝，有哪些同學(xué)可以敘述一下駱駝的特征，運(yùn)用這種方式，學(xué)生七嘴八舌地回答問(wèn)題，然后再和學(xué)生們一起探究文章當(dāng)中的“駱駝祥子”是什么，運(yùn)用這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。另外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用這種方式有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動(dòng)挖掘課本當(dāng)中的知識(shí)，主動(dòng)獲取文章當(dāng)中的情感，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的效率。

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情感教學(xué)的策略，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中教師要利用各種教學(xué)方法更新教學(xué)理念，積極地對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧寧.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018.

[2]賀藝穎.小學(xué)語(yǔ)文情感教育實(shí)施策略[A]. 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018.

作者簡(jiǎn)介：鄭瑞卿（1970.11-），女，漢族，福建龍海人，本科，一級(jí)教師，研究方向：情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

（責(zé)編? 吳? ?娟）