基于生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度和難理解性，而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，就給數(shù)學(xué)找到了很好的載體，能夠讓學(xué)生感受到生活中處處都能用得上數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的主要因素展開分析，并提出了生活化情境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0030-02

Research on the Construction of Efficient Classroom of Primary School Mathematics based on the Living Situation

（Lijiazhuang Primary School， Tai'an City， Shandong Province，China）WANG Yuxin

【Abstract】Primary school mathematics has a certain degree of difficulty and incomprehensibility for elementary school students， and linking mathematics knowledge with real life can find a good carrier for mathematics， which can make students feel that mathematics can be used everywhere in life. Help students learn and understand mathematical knowledge. This article analyzes the main factors that promote the implementation of life-oriented teaching of primary school mathematics， and proposes the construction strategy of an efficient classroom of primary school mathematics in the context of life-oriented.

【Keywords】Life-oriented; Elementary school mathematics; Efficient classroom; Construction

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的時(shí)期，思維能力還沒有達(dá)到成熟的狀態(tài)，需要教師結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生活化，教師應(yīng)該基于生活化情境探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的主要因素

（一）現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，必將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在掌握知識(shí)層面上，必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

（二）教學(xué)方法單一陳舊，教學(xué)方式僵化，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這種思維觀念下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中追求所謂高效的教學(xué)效果，采用“短、平、快”的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生記。學(xué)生完全沒有進(jìn)行思考，也沒有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。數(shù)學(xué)本身就是抽象的、發(fā)散思維的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，不斷提升想象力，不斷提出疑問，解決疑問，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相脫離

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中過于依賴教材，在課堂上按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，而沒有與實(shí)際生活聯(lián)系，這樣勢(shì)必讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是來自教材，并不存在于實(shí)際生活當(dāng)中，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中根本不存在，沒有學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。在這種情境下，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程形式化，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，而淪為做題的工具。數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活相脫離，增加了數(shù)學(xué)的理解難度，從而大大影響課堂的教學(xué)效果。

二、生活化情境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美

首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力和個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的性格、身體素質(zhì)、身心發(fā)展都存在一定的差異，因此，教師要想提升教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生能夠有所提高，就必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取針對(duì)性的教學(xué)模式。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征、優(yōu)勢(shì)，組織小組合作和具有針對(duì)性的小組競(jìng)賽，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，幫助學(xué)生在合作和競(jìng)賽活動(dòng)中能夠相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

（二）樹立正確的數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)觀念

要想在生活情境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的教學(xué)能力;其次，教師要不斷提升自身的思想水平和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能保證生活化教學(xué)模式順利實(shí)施;再次，教師要認(rèn)識(shí)到生活化情境教學(xué)的重要性，讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使生活成為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，充分發(fā)揮它的載體功能，將生活化教學(xué)與提高學(xué)生的成績(jī)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，解決實(shí)際生活問題，充分體會(huì)知識(shí)的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。最后，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)其思維邏輯能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的時(shí)候應(yīng)結(jié)合一些實(shí)際的生活案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成看得見、摸得到的知識(shí)，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)感，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的授課過程中，為了方便學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位了解購(gòu)物過程，人人參與購(gòu)物過程，教師從中指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)如何付幣、找?guī)?、換幣，學(xué)會(huì)與人合作;通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同付款方式，幫助他們直觀認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，理解不同面值人民幣之間的換算;把這個(gè)活動(dòng)延伸到課外，讓爸媽陪同學(xué)生用人民幣去商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的認(rèn)識(shí)。

（三）利用學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，一旦有了興趣，無論做什么事情都會(huì)有毅力、有動(dòng)力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)際的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)為例：教師在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)時(shí)，教師將生活中與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的現(xiàn)象利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行展示。如鐘表、大風(fēng)車、電風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生觀察它們是怎么運(yùn)行的，思考這些轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象存在什么共同點(diǎn)？學(xué)生通過仔細(xì)觀察和操作進(jìn)行思考和討論，用自己的語(yǔ)言來表述這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，初步感受到轉(zhuǎn)動(dòng)的本質(zhì)就是圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可慢慢引出“旋轉(zhuǎn)中心”這一數(shù)學(xué)概念，然后再針對(duì)鐘表的表針提出問題：當(dāng)鐘表的時(shí)針從3點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)到6點(diǎn)，它是圍繞著哪個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？又是沿著什么方向在轉(zhuǎn)動(dòng)。通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“旋轉(zhuǎn)方向”的認(rèn)識(shí)。教師通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，加深了他們的旋轉(zhuǎn)知識(shí)的理解。

（四）靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

基于數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性和難理解性，教師可以通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，用最接近學(xué)生生活的方式和最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來進(jìn)行教學(xué)。游戲具有一定的娛樂性和競(jìng)技性，深受廣大學(xué)生的喜愛，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲內(nèi)容，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。例如數(shù)學(xué)中的站隊(duì)問題：一排有15名學(xué)生，在第10名和第12名學(xué)生之間一共站著幾名學(xué)生，通常情況下，學(xué)生肯定會(huì)用[12-10=2]的方式進(jìn)行解答，但是此答案是不正確的，如果只是給學(xué)生進(jìn)行理論講解他們不容易理解，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行站隊(duì)的課堂游戲，讓15名學(xué)生站成一排，這樣答案就很明顯了。最后教師可再提出相似問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高效課堂的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，人們常說，數(shù)學(xué)抽象、枯燥、難學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)一旦回到“娘家”——那絢麗多彩的生活，就會(huì)變得生動(dòng)活潑、迷人。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何使知識(shí)適應(yīng)教改要求，把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力是我們正在積極探索的主題。讓我們通過學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷地探索出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造未來，改造世界。

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作者簡(jiǎn)介：王育新（1970.10-），女，漢族，山東泰安人，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編? 吳? ?娟）