農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施分析

周麗萍

【摘? ? 要】開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要為學(xué)生傳遞大量的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)，以便夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?；诖?，本文就探究農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施，并結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行了以下闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G623.58? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0028-02

An Analysis of Measures to Cultivate Mathematical Calculation Ability in Lower Grades of Rural Primary Schools

（Liujiatuan Primary School，JiaoxiTown， Jiaozhou City， Shandong Province，China） ZHOU Liping

【Abstract】When developing mathematics teaching in the lower grades of elementary school， teachers should not only pass on a large amount of theoretical knowledge to students， but also pay attention to the cultivation of students' calculation ability in order to consolidate students' mathematical foundation and subtly improve students' mathematical level. Based on this， this article explores the measures to develop the mathematics calculation ability of the lower grades of rural primary schools， and combines this issue with the following elaboration.

【Keywords】Rural elementary school; Lower grades; Mathematical calculation ability

數(shù)學(xué)是一門集抽象與嚴(yán)謹(jǐn)于一身的學(xué)科，與我們生活息息相關(guān)。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)且最重要的便是計(jì)算。人類生活進(jìn)步的發(fā)展，過(guò)程中離不開(kāi)相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中絕大多數(shù)內(nèi)容都是以計(jì)算為基礎(chǔ)的。強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。但現(xiàn)如今，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力每況愈下，為此，這便需要教師采取多元化的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造溫馨活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算存在的具體問(wèn)題

一方面，大部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較為低下，無(wú)法有效地督導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，更無(wú)法體現(xiàn)輔導(dǎo)的作用，致使學(xué)生的計(jì)算達(dá)不到預(yù)期的效果。另一方面，大部分農(nóng)村學(xué)生在幼兒時(shí)期并未接觸到幼兒教育，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算認(rèn)知薄弱。最后，受地域因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生往往意志力不堅(jiān)定，較容易受到外界環(huán)境的影響，自控能力較差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、聊天等現(xiàn)象，間接性影響教學(xué)效率的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施

（一）將激發(fā)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)

人們對(duì)于新鮮事物的興趣會(huì)伴隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸降低。小學(xué)階段的學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，興趣與好奇心是成正比的，而且他們?cè)谏钪袑?duì)于某一事情或者某一人物的關(guān)注程度也是由興趣決定的。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)思路開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。據(jù)大量的實(shí)踐證明，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不二選擇。豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生歡樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，加深對(duì)游戲所涉及知識(shí)的記憶。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與計(jì)算有關(guān)的游戲活動(dòng)。

在游戲創(chuàng)造的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)校的實(shí)際情況為參考物，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并注重游戲中教學(xué)資源的節(jié)約，以及控制游戲所需要的教學(xué)成本，使游戲開(kāi)展的預(yù)算能控制學(xué)校接受范圍內(nèi)。以“填數(shù)游戲”為例，此項(xiàng)數(shù)學(xué)游戲只需要運(yùn)用到紙張、中性筆以及直尺便可以完成，所需的游戲成本極低。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生的在白紙上畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的九宮格，并將數(shù)字任意填寫在方格中，使九宮格橫縱數(shù)字均不重復(fù)。當(dāng)學(xué)生找到計(jì)算規(guī)律以后，再逐漸增加格子的數(shù)量，將填數(shù)的要求變?yōu)樵瓉?lái)數(shù)字的不重復(fù)，變?yōu)闄M縱相加之和相同，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算難度。此項(xiàng)游戲所運(yùn)用到的教學(xué)工具簡(jiǎn)單易得，并且對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力要求極高，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平穩(wěn)步提升。

（二）豐富課堂形式，活躍課堂氛圍

若想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際授課時(shí)，便需要教師保持一定的教學(xué)活力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，教師的教學(xué)方式略顯單一枯燥，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿激情，最終導(dǎo)致個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望逐漸降低。若想營(yíng)造長(zhǎng)久不衰的溫馨氛圍，便需要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展浪潮，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，合理地將學(xué)生分為若干小組，以計(jì)算某一數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，鼓勵(lì)學(xué)生小組共同探究;教師還可以定期舉辦學(xué)生計(jì)算大賽，如乘法口訣計(jì)算、四則運(yùn)算等，并以此為依據(jù)，設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)以及團(tuán)體獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)?，喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其靈活地運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí);除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間以及空間的限制，將主課堂延伸到課外，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“調(diào)查與記錄”該部分知識(shí)時(shí)，便可組織學(xué)生到就近的村落，針對(duì)該村落近年來(lái)農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)查，統(tǒng)計(jì)該村落種植業(yè)以及畜牧業(yè)的總和，最后將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)反饋，制定成統(tǒng)計(jì)表格，以便后期的學(xué)習(xí)需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算能力

良好的行為習(xí)慣可以有效杜絕學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，行為習(xí)慣與收獲的成績(jī)是成正比例關(guān)系的。從當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷，以及課后作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都是在學(xué)習(xí)中缺乏一定計(jì)算能力所導(dǎo)致的。例如，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行審題，在理解題目?jī)?nèi)容時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤百出;在得到最終結(jié)果時(shí)，因沒(méi)有及時(shí)地作出檢查，導(dǎo)致小錯(cuò)誤不斷等。為此，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣是決定最終數(shù)學(xué)成績(jī)的主要依據(jù)。在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算的養(yǎng)成包含著計(jì)算前認(rèn)真審題，計(jì)算中仔細(xì)分析，計(jì)算后反復(fù)檢查等，同時(shí)還應(yīng)注重書寫的規(guī)范性。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣應(yīng)是教師在教學(xué)中密切關(guān)注的事情，例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”過(guò)程中，學(xué)生在做題時(shí)，教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，讓學(xué)生先將題目中的各個(gè)符號(hào)看清，待理解題意以后，再進(jìn)行分析計(jì)算，切勿以便看題以便計(jì)算。在計(jì)算結(jié)束以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真地檢查一遍，避免出現(xiàn)書寫以及計(jì)算的錯(cuò)誤，從而影響到最終的結(jié)果。在書寫計(jì)算步驟時(shí)，應(yīng)盡量做到工整、無(wú)錯(cuò)誤符號(hào)等，教師在日常教學(xué)中應(yīng)將正確的解題格式講述給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，以便加深理解與記憶，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤以及字跡潦草現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，促使其養(yǎng)成良好的計(jì)算能力。

（四）強(qiáng)化指導(dǎo)，算理引領(lǐng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力以及停留在最初的階段，從而導(dǎo)致個(gè)人的數(shù)學(xué)思維、推理能力等相對(duì)于低下，不能有效地理解與掌握一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算，嚴(yán)重阻礙當(dāng)前學(xué)生計(jì)算活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，教師需加強(qiáng)對(duì)計(jì)算過(guò)程以及分析過(guò)程的講解，促使學(xué)生對(duì)算理過(guò)程認(rèn)知更加深刻，以便于全面提升個(gè)人的運(yùn)算水平。以“20以內(nèi)進(jìn)位加法”為例，針對(duì)其中“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算定律，學(xué)生難以理解，為此，教師便可以組織學(xué)生運(yùn)用已制定的“木棒”進(jìn)行擺一擺，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”的認(rèn)知過(guò)程，并掌握相關(guān)的計(jì)算要領(lǐng)，提升個(gè)人的計(jì)算能力。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時(shí)，通過(guò)設(shè)置[14×16]這一算式，采取比較的方法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生觀察乘加法與豎式法之間的差異，并找到二者的相同之處，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白乘法中第二部分的積應(yīng)該怎樣書寫，以及找到這樣寫的根本原因。從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該部分知識(shí)的理解，最終提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，受地理環(huán)境以及教學(xué)資源的影響，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力難度較大。為此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重改革創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，將大部分的精力用于教學(xué)改革中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)突破口，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用有限的資源，與學(xué)生協(xié)同合作共創(chuàng)高效的數(shù)學(xué)課堂。

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（責(zé)編? 吳? ?娟）