游戲式的詩歌鑒賞之煉字課例研究

馬相中

學(xué)生真正的審美鑒賞能力應(yīng)是源于內(nèi)心、主動愿景下的審美態(tài)度和鑒賞。在這種情況下，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求教師的教學(xué)模式有所創(chuàng)新，而具體的落實就不得不在變與不變中前行。現(xiàn)代社會中，有很多人在游戲的模式下，不斷主動地完成一些任務(wù)，如：跑步打卡、芭芭農(nóng)場、螞蟻莊園等。其實質(zhì)就是因為游戲讓人們明確了最終目標(biāo)，而為了達(dá)到某種目的，人們勢必會遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行逐步操作。在游戲的過程體驗和反饋中，游戲參與者的心理或物質(zhì)方面得到滿足，進(jìn)而使人們主動參與并堅持參與到游戲之中。以此推及，我們覺得在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，若有類似游戲式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得更加主動而有效果。那么，在我們研究詩歌鑒賞時，是否可以把游戲中的這種魅力因素融入到教學(xué)中？下面我們就從“煉字”的角度，研究一下游戲式的引導(dǎo)，完成對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，引出主題

1.明確語文高考中詩歌鑒賞的相關(guān)知識。

在此處可以設(shè)計傳統(tǒng)的搶答模式，以便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并落實詩歌鑒賞中相關(guān)的基礎(chǔ)知識。如，鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧，明確高考中關(guān)于詩歌鑒賞的考查內(nèi)容，理解詩歌內(nèi)容、背景、題材、作者，以及如何把握作者的情感態(tài)度等方面。

2.明確何謂“煉字”？

為了表達(dá)的需要，在文章中對字詞進(jìn)行精細(xì)的推敲和藝術(shù)加工，從而使所用的字詞變得形象生動、含蓄深刻。這種在用字方面能夠達(dá)到簡練精美、表述準(zhǔn)確的表達(dá)效果便是煉字。

二、游戲式導(dǎo)入，制定規(guī)則

限時一分鐘完成下列“填字”游戲，調(diào)動學(xué)生積極性，可設(shè)獎品。

例：試析蘇東坡、蘇小妹和黃庭堅如何完成“填字”作業(yè)——“輕風(fēng)____細(xì)柳，淡月____梅花”。

此處可先情景導(dǎo)入，講述蘇東坡與蘇小妹的故事，然后提出限時要求和“填字”具體要求。如，需填一個動詞，含蓄、唯美，能具體說出所選詞緣由，可以小組研討等。蘇東坡、黃庭堅、蘇小妹分別用了“搖”“映”;“舞”“隱”;“扶”“失”。教師可以根據(jù)學(xué)生所填的字進(jìn)行比較式的點評引導(dǎo)。在學(xué)生的討論或教師的及時反饋下，可鑒賞出蘇小妹在詩中扣緊了“輕”“淡”二字。這種“輕”可體現(xiàn)在對細(xì)柳的輕扶之上，不是“舞動”更不是“搖動”，因此“扶”字可謂用詞十分精當(dāng)。而月光下，梅花的極“淡”之處以一個“失”字更令人叫絕，把“隱”和“映”的效果都能融為一體，所以蘇小妹的用字，比蘇東坡和黃庭堅的詩更勝一籌。

清代著名學(xué)者沈德潛曾言：“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！睙捵?，其實就是使“意”。鑒賞中，我們更強(qiáng)調(diào)“意”的重要性。我們在詩文中推敲某個字詞時必然離不開去結(jié)合“意象”“意境”。也就是說，詩文中意象與意境應(yīng)該是緊密結(jié)合的。這就要求學(xué)生在鑒賞詩歌時，必須做到“字不離句，句不離篇”以點帶面地去理解。所以剛剛蘇小妹一個“扶”、一個“失”字更能緊扣“風(fēng)輕”和“月淡”，使其更具感染力和美學(xué)性、啟示性。

三、真題競賞，增強(qiáng)自信

閱讀下面的唐詩，回答問題。

登裴秀才迪小臺 王維

端居不出戶，滿目望云山。

落日鳥邊下，秋原人外閑。

遙知遠(yuǎn)林際，不見此檐間。

好客多乘月，應(yīng)門莫上關(guān)。

問1：第二句中“望”字若換成“空”字好不好，為什么？

分析：可設(shè)計分值，用積分的形式反饋競賞結(jié)果。“望”照應(yīng)題目中的“登臺”，引出后面描寫的景物。或“空”：營造空曠的意境，流露出超然心態(tài)。

問2：你如何理解詩中的“閑”字？

分析：“閑”既是環(huán)境的“寧靜”之境，又是一種“閑適”之情，“人外”應(yīng)是“世外”之意，“閑”勾勒出“小臺”的“寧靜”景物特征，又表達(dá)了詩人遠(yuǎn)離世間的喧囂的“閑適”之情。

此處可由學(xué)生總結(jié)不同詞性的詞語所體現(xiàn)的鑒賞效果，每個詞性可以設(shè)置不同的分值，學(xué)生可以得到不同的積分，以游戲的形式將易說出的詞性和難想到的詞性由低到高進(jìn)行分值設(shè)置。如：關(guān)于形容詞，我們需注意所用的修辭和形容詞活用情況，可從修飾的生動傳神和語意雙關(guān)方面入手（1分）;關(guān)于動詞，我們要分析其動態(tài)美，可從人或物的動作特點的角度進(jìn)行分析（2分）;副詞講究恰到好處的某種程度狀態(tài)（3分）;疊詞除具節(jié)奏感與韻律感、富有音樂美外，更要注重其強(qiáng)調(diào)作用和生動形象的效果（4分）。

四、主動參與，歸納成果

春日即事 李彌遜

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

問：請對首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。

第一步：關(guān)注含義（結(jié)合意境），網(wǎng)，網(wǎng)子，網(wǎng)羅。絲絲的小雨被編成了網(wǎng)子。

第二步：描述景象（注意手法），小雨想要網(wǎng)住春天。用了想象、比喻、擬人。

第三步：點明作用（關(guān)聯(lián)情感），生動、新奇地表達(dá)了詩人想要留住春天的思想感情。

解讀：作者在政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒可從暮春時節(jié)的絲絲細(xì)雨以及風(fēng)雨摧殘而落花狼藉的景象得知。如絲小雨，似乎是要將春天網(wǎng)住，比喻中帶有擬人的新奇語言，使詩文的畫面感增強(qiáng)，更具藝術(shù)感染力。此處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與，描寫畫面，進(jìn)行游戲式的競賽描摹賞析。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納出“煉字”在詩歌鑒賞中的鑒賞思路：釋詞義+描景象（兼手法）+寫情。

五、成果鞏固，鑒賞建模

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

問：第三聯(lián)中“穿”“數(shù)”二字的藝術(shù)效果如何？請結(jié)合全詩進(jìn)行賞析。

解讀：此句中的“穿”字呈現(xiàn)了作者獨自在落葉飄零的樹林中穿行的情形，流露出作者孤獨徘徊的情緒。而詩句中的“數(shù)”是一個動詞，在此處可理解為細(xì)數(shù)，詩人坐在林中悠閑細(xì)數(shù)螢火蟲的神態(tài)，更生動形象地體現(xiàn)了詩人苦悶無聊的心情。

新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

問：請簡要分析詩中最精煉傳神的是哪兩個字？

若使學(xué)生主動有效地進(jìn)行鑒賞，我們必須研究出任務(wù)的驅(qū)動性。美國著名的未來學(xué)家簡·麥戈尼格爾在《游戲改變世界》一書中強(qiáng)調(diào)“游戲”規(guī)則的重要性，人們可以沿著規(guī)則去完成任務(wù)。所以，詩歌鑒賞中，鼓勵學(xué)生自主研討、實現(xiàn)鑒賞建模就顯得尤為重要。有了這種建立起的“模式”即所謂可尋的“規(guī)則”，學(xué)生可依規(guī)尋找到解題成功的愉悅，哪怕只是思路、結(jié)構(gòu)上的提升。以上文為例，我們可先明確該詩的畫面感，讓學(xué)生打開想象的空間，身臨其境，進(jìn)入到視覺美之中。以寫、讀、分享的形式共同體味這里田野外上漲的河水在陽光照射下波光粼粼的明亮奪目以及雨后更加富有層次的“碧峰”。然后，以競答的形式點明詩中“明”和“出”二字，展現(xiàn)的雨后的“新晴”。進(jìn)而引出詩人愛自然、愛生活的情感，以及描繪出這幅意境清幽秀麗的天然風(fēng)景畫。

在游戲式的互動參與中，學(xué)生將規(guī)則、條件、思路轉(zhuǎn)化為對詩歌鑒賞能力的自信。教師對學(xué)生的成果及時進(jìn)行反饋、表揚，更進(jìn)一步形成“鑒賞建?！?。以目標(biāo)、成果為導(dǎo)向，建立學(xué)生的自信心，通過教師的及時反饋，不斷帶動學(xué)生的主動參與，真正實現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。最終不僅得到鑒賞審美能力的提升，更能形成賞析思路。如，該詞有……的含義，采用……修辭手法，化……為……（釋含義、明手法），寫出了……情形（描景象），表達(dá)了作者……思想感情（表感情、談作用），即，鑒賞建模（品味關(guān)鍵詞煉字）的三個步驟：確定關(guān)鍵字詞;明確字詞含義;分析作用效果。

教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新是落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)新能力提升中，我們從詩歌的“煉字”角度，積極創(chuàng)設(shè)以“目標(biāo)明確、規(guī)則清晰、反饋及時、主動參與”為導(dǎo)向的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式。

（責(zé)任編輯? 左毓紅）